浅淡多媒体辅助教学之优劣

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以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已经成为我国教育事业发展的战略选择。新课标引领下的小学课堂应该是师生和谐发展的课堂，应该是充满人文关怀的课堂，应该是教学相长的课堂，应该是师生生命激扬的课堂。

以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已经成为我国教育事业发展的战略选择。新课标引领下的小学课堂应该是师生和谐发展的课堂，应该是充满人文关怀的课堂，应该是教学相长的课堂，应该是师生生命激扬的课堂。而多媒体辅助教学是一种运用计算机为工具来帮助教师与学生教学的方式，它对智力教育、思想品德教育的作用和魅力是无法抗拒的。在教学中，如果采用多媒体辅助教学，就能将声音、图像和文字集成在一起，很适合学生接受课堂教学内容，当学生面对大屏幕时，看到的是一本本“生动活泼、有声有色”的立体书，听到的是准确简明的解说，他们的神经系统在接受强刺激，他们的注意力高度集中，带来的将是无法比拟的教学效果。但它并非是万能的，也有其局限性。下面就多媒体辅助教学之优劣谈几点粗浅的看法。

1 多媒体辅助教学提供了全新的教学手段

运用多媒体辅助教学，可以导入激趣 在课的开端运用多媒体，创设一定的教学氛围，能把学生带入特定的教学情境中去，使学生进入最佳的心理准备状态，从而激发学生的学习兴趣和内部动力。展示实物图像、故事、表演等导入方式均可运用多媒体进行。

如教学“做一个诚实守信的好孩子”一课，笔者运用多媒体播放《狼来了》的故事，生动有趣，学生欣赏了一部有趣的动画片，兴趣十分浓厚。此时学生心情轻松愉快，处于最佳状态，教师可巧妙地导入新课：撒谎的孩子终究会受到惩罚，要做一个诚实守信的好孩子。

运用多媒体辅助教学，讲明道理 教给学生一些简单的道理，这是教师在教学过程中必须完成的一项任务。通过教学，使学生明白课文所包含的道理或基本观点，也就是要培养学生良好的行为习惯和优秀的道德品质。因此，讲明道理对教师至关重要。教师运用多媒体教学，把一些抽象的、学生不容易理解的地方具体化到学生可以看得见、听得到的幻灯片课件上，就可轻松地完成明理这一环节。

如“粮食来得真不容易”一课，要让学生明白粮食来之不易这个道理。笔者利用多媒体课件展现农民伯伯播种、插秧、除草、施肥、收割等劳动情景，再让学生学做大屏幕上农民伯伯插秧、收割的动作，这样学生就能切身体会农民伯伯的辛苦，体会到粮食来之不易。为让学生明白爱惜粮食，笔者利用多媒体课件播放一些非洲难民及我国贫困地区缺少粮食的图片，并配以沉痛悲哀的乐曲，加之深沉的解说，学生感同身受：没有粮食的地方真是太苦了，我们要爱惜粮食，要珍惜今天的美好、幸福的生活。这样避免了空洞泛味的说教，说服力强。

运用多媒体辅助教学，激感 学生良好行为习惯的养成、思想品德的形成，一定要有其道德情感的参与，有一定的道德情感，才能产生相应的道德行为。在教学中让学生动之以情，有助于深化认识，调动学生的主观能动性。运用多媒体创设情境，能起到很好的激情作用。如教学“老师，您好”一课，为了激发学生对老师的敬爱之情，笔者利用多媒体展现老师早上为学生开窗、课间与学生游戏、课后跟学生谈心、晚上批改作业的情景，使学生感到十分熟悉、亲切，激发了爱老师的情感。

运用多媒体辅助教学，指导行为 导行也是教师教学的目的之一。在明理的基础上对学生进行行为指导，是教育能否成功的关键。利用多媒体辅助教学可更好地指导学生的行为实践。

1）进行行为示范。小学生模仿性强，教师要不失时机地给学生示范，教给他们正确的行为方法。如“我爱你，国旗”一课，可利用多媒体，为学生播放升旗仪式的情景，让学生知道升国旗、唱国歌时应该怎样做。

2）明确行为要求。如“上课专心听讲”一课，为了让学生明确怎样才是专心听讲，教师可利用多媒体展现小花猫上课眼看、耳听、心想，注意力集中、积极发言的画面，让学生明确上课听讲的具体行为要求。

运用多媒体辅助教学，理解概念 概念一般都比较抽象，如果单靠传统的讲解式，教师即使讲得口干舌燥，学生也难以理解；如果利用多媒体辅助教学，就能帮助学生正确地理解概念。如“珍惜集体荣誉”一课，理解“集体荣誉”这个概念，笔者利用多媒体将学校获得的各种锦旗、奖杯、奖状等一一介绍并展示出来，进行启发答问，然后用多媒体把“集体荣誉”这个概念显示在大屏幕上，学生就对这个概念有了更深的理解。

运用多媒体辅助教学，培养学生的参与意识 课堂教学是师生相互作用的过程，教师要为学生实现主体地位创造条件，使学生通过教学活动的参与，去实现自我，去发展自我。多媒体计算机是培养学生参与意识的有效手段，它将已设计好的课程内容逐一呈现在学生面前，各教学环节都有让学生思考、回答或者询问的机会。学生很愿意跟计算机交往，因为如果答对了，计算机会给予肯定、鼓励；如果答错了，在计算机面前，学生没有窘迫感，计算机会耐心细致地帮助学生；如果学生开小差了，计算机也耐心等待，这样大大增强了学生的参与意识。

总之，运用多媒体辅助教学，教师教得轻松，学生学得愉快，促进了学生知、情、意、行的和谐统一，提高了教学质量。

2 实施多媒体教学应注意的问题

充分认识多媒体的辅助地位 多媒体辅助教学能优化课堂教学过程，提高教学效率，但它只能是一种教学辅助手段，只能代替教师的一部分作用，是否采用多媒体教学应取决于教学内容的需要。多媒体辅助教学的应用应坚持以“改革教与学的过程，加强教与学的有效性，优化教学结构”为目的，不能只流于形式；要符合学生的认知特点和认知规律，突出教学重点、分化教学难点，充分体现出学生的主体地位；教学中要尽量做到既不忽视多媒体的作用，又不忽视教师的主导作用，要处理好人与机器的关系。

多媒体教学的应用应遵循教学规律 教学中的情况是千变万化的，什么样的教学内容适用于多媒体，什么样的教学内容适用于常规教学手段，教师应根据教学规律做出合理的安排，适时选用多媒体辅助教学。如无法用常规演示方法演示的天体运行、景象、设施等，表现某些常规无法看到的过程，为使学生直观地看到这些现象，可使用多媒体进行演示。也就是说使用多媒体要“因材施教”，同时也应根据学生的性格差异和不同特点来实施教学。

合理使用声音提示和视频录像 在一些辅助教学软件中不但有漂亮精美的画面，而且有悦耳动听的背景音乐和提示音，但这些也不宜过多使用，否则会淡化学生的学习兴趣。使用得恰到好处就会营造轻松和谐的课堂氛围，而使用不当则会造成杂音，分散学生注意力。因此，在选择提示音和画面时应紧扣主课题，有效地为教学目标服务。

时机选择要适宜，抽象概括要及时 在教学中要恰当地选择应用多媒体的时机，应根据教与学的需要，同时还要适时抽象概括。多媒体的运用往往不受时间和空间的限制，所以教学时使用能节省很多时间，从而增强学生在直观教学中的思维。教师如果总是把教学内容处理得具体、生动、活泼，而学生总是通过直观、具体的形象思维来促进知识的掌握，那么他们的观察思维能力、想象能力就得不到相应的发展。因此，教师应用多媒体时应选择适当的时间并进行及时的抽象概括。

3 结语

多媒体计算机的运用是教育发展的必然，但它只能作为一种教学辅助手段加以应用。在教学中应取长补短，不要为了用多媒体而用多媒体，摆花架子，要有利于教育教学质量的提高，有利于教师的教与学生的学，有利于教育教学的改革和发展，有利于培养学生的创新精神，有利于全面发展学生的能力。因此，要合理使用多媒体，让多媒体更好地为教学服务，从而提高教育教学质量。

参考文献

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[2]艾德才，等.计算机多媒体应用基础[M].北京：中国水利电利出版社，2001.

[3]李伟，等.Office2000一册通[M].北京：人民邮电出版社，1999.