高中基础年级英语教学整合

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所谓的基础年级，是指高一和高二。学生对英语知识的学习及英语语感的培养都是在这一阶段形成的。如果不重视这一阶段的学习，到了高三很难提高成绩。因此，在基础年级阶段，尤其是高一入学初，让基础不好的学生对英语产生兴趣并且不掉队就显得尤为重要。那么针对本班学生的英语学习情况，我浅谈一下对基础阶段英语教学整合的一点看法。

1.每套教材都有独特的编排理念和思路，预览高中整套教材的目录有助于教师正确地把握编者的意图，明确不同阶段的教学目的和要求。例如，新人教版教材必修1 unit 1 Friendship和unit 2 English around the world，两个单元的语法点都是direct speech and indirect speech，这个语法点在初中阶段教师就已经重点讲解过，所以在讲解的时候就可以直接以习题的形式开始，以考试的形式检查学生对这部分知识掌握不好的地方，这样有目的、有针对性的讲解，既可以省时，又可以提高学习和讲课效率。

2.《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出：“教师要善于结合教学实践的需要，灵活地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍与调整。”在以往的教学中，我只是按照教材安排的顺序按部就班地讲解，学生不爱听，学英语没有积极性。在2013年的教学中，我认真研究教材，了解学生的实际英语学习水平和语言习惯，边教边反思，逐渐摸索出适合本学校及本班学生的教材整合模式。以新人教版必修1 unit 1 Friendship为例，通过整合，我把本单元整合成6课时。因为第一单元讨论的是友谊这一话题，而课时3要学习的课文是以二战为背景，讲述一个叫做Anny Frank的小女孩和她的家人为躲避德国纳粹的追捕躲藏起来之后只能把日记当成自己的朋友的故事。学生对故事的背景并不怎么熟悉，为了让学生更好地理解后面的Reading部分，在课时1中，我把warming up，speaking and writing三部分整合到一起。首先是通过brainstorm 的形式提问：（1）What qualities should a good friend have？（2）What do you usually do with your friends？自然而然地导入本单元的朋友话题。朋友的话题学生是很熟悉的，并且有话可说，同时也可以让学生复习初中学过的单词，例如，honest，careful等，还可以给学生引入本单元的新单词和词组，例如：be concerned about，学生在这个过程中接触到新单词，以后再具体讲解时就不会有陌生感，并且会记得很扎实。在Warming up 第一部分，我把教材learning about language中的guess the words and phrases中部分单词放到此处使用，目的是让学生在do the survey in warming up之前就对将要接触到的本单元新单词和短语有所了解。在Warming up第二部分，我让学生做教材提供的调查问卷，并且让学生参考page8的选项分数，同时提供给学生调查结果，看看自己是什么样的朋友。这项活动的目的是围绕朋友这一主题增加学习趣味性。

我同样把教材的Speaking和Writing整合到课时1中。在Speaking部分给学生设计两个问题：（1）Does a person always have to be your friend？（2）Can animals or things be your friends？通过这两个问题，把话题逐渐向Reading的内容引导。接下来在Speaking 的第二部分，我给学生设计了问题：Would you regard your diary as your friend？Why or Why not？用上教材中提供的表达agreement and disagreement的句子编一个对话，这样就达到了练习学生“说”的能力。课时1的最后，我组织学生根据导入部分的两个问题写一篇短小的作文，因为学生最开始已经充分地讨论过这两个话题，所以学生讨论起来并不困难。

总而言之，学习是一个长期的过程，不能一蹴而就。与其到了高三才费时费力地学习，不如在基础年级阶段就打好基础，这样才能在高考中取得理想的成绩。

（作者单位 内蒙古自治区阿荣旗第一中学）