用好教材育好人

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品德与社会是一门与学生生活密切相关的课程，她以儿童生活为基础，以促进儿童良好的自我人格建设和社会性发展为目标的综合课程。由于儿童的生命更加具有身心一元的性质，如何运用好教材，培养德才兼备的人才，就成了该门课程教学的核心任务。

人民教育出版社出版的《品德与社会》六年级上册第一单元《走向文明》，是以文明为主线的一组教材，安排了四个主题：“科技带给我们什么”“社会文明大家谈”“健康文明的休闲生活”“学会拒绝”。科技使我们的物质生活不断走向文明，文明的生活要求人们的文明素养不断的提高，这样才能愉快、健康、幸福地生活。这就要求学生学会生活，能够拒绝不良的诱惑。

六年级的学生已有一定的生活经验，用自己的眼睛去观察，看到了社会上的一些不文明的现象，也产生了一定的想法，而且自身也存在很多不文明行为。比如：随手乱丢垃圾、打架骂人、公共场所追逐打闹等等。学生其实很明白这是一种恶习，但是没有触及学生的根本，没有震撼到学生的灵魂，当然就引不起学生的重视，又由于人本身的惰性，所以对这些恶习不想改。所以，通过教学把学生行为规范培养与个人乃至国家的荣辱有机结合，让学生明白文明无小事，文明关系着一个国家的形象，使学生有做一个文明人的意愿和责任。

课标要求学生学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象……换位思考就是一种很有效的方法。为了让学生深刻体会到不文明行为折射国民素质的低下，我用天安门口香糖事件做实例，给学生播放视频报道，让学生边观看、边听、边找最令人震惊的地方。学生有可能会对60余万块、花费14万元、1000多名清洁工人、2000余把铁铲这些数字比较震惊，这里我准备给学生留下充分的时间交流讨论，让学生深刻体论小小口香糖残渣给国家、社会在人力、物力、财力上造成巨大的损失，我继续引导学生换位思考：假如你是吐口香糖残渣的人，你会怎样；假如你是清除口香糖残渣的清洁工人，你会怎样；假如你是+游客，你又会怎样；假如你是一个外国人，你会怎样看……学生在换位思考中对不文明行为带来的严重后果加深了认识。

课标中提到：学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中形成的。在活动中，学生可以用多种感官去观察、体验、感悟，获得真实的感受，所以我在课前指导学生编排了一个情景再现《巴黎的早晨》。表演中国游客出国旅游的表现：(一个学生旁白，两位学生扮演专心读书的法国人，四位学生扮演中国游客)中国游客大声喧哗着来到埃菲尔铁塔，骑在铜牛背上留影，用小刀刻下某某到此一游，在旁边随口吐痰，扔手纸，最后被警察以扰乱社会治安罪带走，而旁边的两位法国人眼神由惊异到愤怒，最后对中国人做出“中国人素质太差了”的评价。课上，学生在表演后，我请学生来评价：他们的表演怎样?你对他们表演的内容有什么感想?教师也作出这样的评价：这几位学生真实又略带夸张的表演，淋漓尽致地再现了不文明中国人的丑陋嘴脸，让我们每个人都受到了震撼，得到了一次很好的教育。品德与社会课的终极目标是促进学生良好品德的形成和社会性的发展，培养社会主义合格公民。学生经过一系列的活动，已经认识到做文明人的重要性，已有了做文明人的意识。

总之，承认、尊重生活，就是承认、尊重歌唱、跳跃、嬉戏的孩子的生活方式，就是回到童年生命本真的状态，也就是回到人类生命本真的状态。为师者必须时刻牢记“传道、授业、解惑”的神圣使命，用好手中的教材，才能用心培育出合格的祖国建设者和接班人。

(作者单位河北省张家口市宣化区阁西街小学)