联系学生实际培养学生创新意识
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中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0213-01
教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，这是《数学课程标准》中明确指出的。小学高年级的数学教学就应联系学生原有的生活经验，提供一些与学生密切相关的熟悉的实际问题。从我国学生参加重大的数学竞赛的整体看，我国的参赛选手大部分存在着计算能力强，解题能力强，创新能力较差的现象，其主要原因就是没有把所学知识与生活实际紧密的结合在一起。创新是一个民族的灵魂，是素质教育的核心，可见创新对于我们整个社会的发展和建设是有多么重要和深远的意义。那么，应如何培养学生的创新意识呢？下面就结合自己多年来的教学实际经验浅谈几点尝试：
1.联系生活实际，培养学生的创新意识和求异思维能力
《数学课程标准》中明确指出，小学数学教学的一个重要目的是"培养"学生初步思维能力和创新观念。这是根据学科特点和素质教育的目的提出来的，心理学研究表明青少年时期是培养学生创新意识和思维能力的黄金时期，培养学生创新思维能力必须从青少年抓起。为此，教学时，要做到深入浅出，把学生日常熟悉的生活事例和课堂教学紧密地联系起来，引导学生发表不同的见解，开拓学生创新思维空间。如讲百分数这类应用题时，正赶上我校门前道路扩修，由于施工学生们上学放学都受到一定的影响，利用学生的这一心理，编写如下应用题：学校门前正在扩修一条长3600米的马路，已经开工12天正好完成了全工程的40%，那么修完这条路还要多少天？（用不同的方法解答）问题一出，学生都想知道再有几天就能走上宽敞平坦的大道，此时学生学习的积极性达到高潮，思维也跟着活跃起来。由于学生思维的切入点和具体思路不同，有的借助线段图和数量关系的转化，学生找出了8种不同的解题方法。特别是有的学生把12天完成了40%联想为完成任务所需要天数的40%是12天，找到了最为新颖简捷的解题方法：12÷40%-12。八种解法有繁有简，其中几种解法都闪烁着学生创新思维的火花。事实证明，贴近生活巧妙地选用身边的事例做教材，让学生从不同的角度去发现、去思考，使他们的思维灵活性得到训练的同时，也培养了学生的创新意识和求异思维能力。
2.贴近生活实际，增添学生创新意识
培养学生创新意识应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实生活中去，数学不是天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里就有的，只要留心你就会观察到，生活中处处有数学。为此，教学时应挖掘出生活中的教学素材，让数学贴近生活，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择身边感兴趣的事物，以激发学生学习兴趣，在快乐的教学情境中调动学生多方面的知识和和实践能力，增添学生创新意识。如在教学"长方体体积"时，安排了这样一个开放性练习：我拿出一个形状极不规则的土豆，问学生"谁能用刚刚学过的知识计算出土豆的体积？"话音一落，看到的是学生迷惑不解的目光，随后启发学生联系实际生活，换个角度去考虑，这么一点拨，学生的积极性明显提高，在快乐的气氛中，提出了多种不同的解决方案，有的提出把土豆的形状进行割、补、拼，转化成长方体，求出它的体积。有的说把土豆切碎，装在一个长方体的容器内，求出它的体积。面对学生提出的种种解题方案，都给予了肯定。然后提出：不改变土豆的原有形状，求出它的体积。这一新的要求，使学生的思维空间又有了一个新的飞跃。此时启发学生想一下乌鸦喝水的故事，这么一提示，学生们讨论的积极性又高涨了，在讨论思考过程中，学生们完成了创造性的思维过程，找出了最佳的解决方案：把土豆放在一个长方形水槽内，根据水位上升的情况，求出土豆的体积。通过这样的练习，把数学问题与生活中的各方面知识联系起来，再现了生活中的实际情境，既开拓了教学内容，强化了教学效果，同时也增添了学生的创新意识。
3.联系生活实际的多样化，拓宽学生的创新空间
《数学课程标准》中指出："要充分提供有趣的与儿童生活背景有关素材，题材应多样化，呈现方式应丰富多彩。"这既是数学教学的需要，也是当前课堂教学改革创新所提倡的一个重要方面。这就要求我们在教学内容上应选择那些与生活密切相关的内容，在方式方法的呈现上，应具有新颖性、灵活性和开放性。如在学习百分数应用题时，正赶上我县一峰、金叶两大超市进行促销活动，我利用这一资源，先到超市调查了促销内容，编写了这样一道应用题：学校要买58个足球，现在一峰、金叶两超市在举行促销活动，两个超市原来的足球价格都是25元，但两个超市的优惠方式不同，一峰超市：买10个足球，免费送3个，不足10个不赠送。金叶超市：每个足球优惠20%。请同学们帮忙出个主意，到哪个超市购买足球最省钱？并说明理由。让学生分组进行讨论、计算，通过比较几个小组很快就得出了在一峰超市购买足球最省钱的结论。他们的理由是在一峰超市购买40个足球赠送12个，再买6个一共需要1150元。而在金叶超市一个优惠20%，也就是每个便宜5元钱，这样共需要1160元。所以学校应去一峰超市购买足球。但另外两组学生却提出不同意见，他们的购买方法是：在甲店买40个，赠送12个，再去乙店买6个，这样算下来，购买58个足球只需用1120元钱。此种购买方案一说，其余学生都向他们投去敬佩的目光。此时"小课堂，大社会"的理念也真正地体现出来，联系生活实际的多样化，在学生熟悉的生活情境中发现数学问题、解决问题，既巩固了课堂上所学的基础知识，又培养了学生从不同角度思考问题的能力，既开放了课堂空间，又拓宽了学生的创新意识空间，让学生真正体验到数学与日常生活是密切相关的。
以上几点只是自己多年来在课堂教学中的点滴尝试，我认为培养学生的创新意识，离不开老师的正确引导。在课堂教学中，教师要着重引导学生联系自己身边具体有趣的事物，体验到数学与日常生活是密切相关的，使学生认识到许多实际问题都离不开借助数学方法来解决。这样的教学既让学生体会到了数学应用价值和数学的力量，同时也培养了学生的创新意识。