研究生与本科生语言学习观念差异分析

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【摘要】 本文以在对一份非英语专业研究生的语言学习观念的调查为基础上，参考戴炜栋和王栋(2002)的研究结果，比较本文着重分析了非英语专业研究生与本科生在语言学习观念上的异同，以期为研究生公共外语教学提供启示。

【关键词】 研究生；公共英语；语言学习观念；差异

随着外语教学的研究重点从“如何教”逐渐转移到“如何学”，近年来 有关语言学习者的“个体差异”的研究也引起了许多学者的注意。语言学习观念作为个体差异研究的一方面， 被认为是元认知知识的一部分，影响着学习过程中的计划，监控和评价（Wenden 1998）。它和与学习策略存在着密切的相关性，大大地很大程度上影响着语言学习者的学习效果。

从Horwitz(1987)提出语言学习观念的研究以来，很多学者都从不同的角度对学习者的语言观念进行了研究。然而，在国内但已有的研究中，是不是针对以英语专业的大学生，就是针对和非英语专业的本科生为研究对象的居多，而针对非英语专业的研究生的语言学习观念的研究目前几乎仍然还是个空白。针对上述问题，笔者采用Horwitz（1987）所设计的《语言学习观念调查表》（BALLI），以问卷的方式调查了华中农业大学2007级来自的非英语专业研究生（以下简称研究生），然后笔者将问卷的对各个题项利用SPSS软件进行统计后，将结果与戴炜栋和王栋（2002）对本科生的语言观念的调查研究结果进行对比分析，以探讨研究生和本科生的语言学习观念找出之间的异同，以期对研究生公共外语教学的启示。

1 对比结果及分析

笔者将本人针对研究生做的问卷调查结果与戴炜栋和王栋针对本科生所做的研究结果进行对比分析，可以得到的结果分成如下五方面阐述分析如下的异同：

1.1 语言学能方面。关于语言学能这个这一概念，人们还是学生们基本表示了认可的。，大约76 %的本科生和74.8%的研究生同意或非常同意有些人具有外语学习的天赋。当问及自己是否拥有这种能力时，只有少数人(即16. 7 %的本科生，13.9%的研究生) 承认自己有，而近一半的人(46. 3 %的本科生，45.7%的研究生) 都不认为自己拥有这种能力，其余的人则认为对该问题搞不清楚。这里不难看出，不管是研究生还是本科生，大多数人学生都承认外语学习能力的存在，但但都对自己的外语学习能力持否定态度。

但是在语言学能方面其中一个题项的选择上，研究生的回答与大学生的回答体现出了明显的差异。在戴炜栋和王栋对本科生的调查中，对“儿童学外语要比成人容易”这一传

统观点的认同率却高达88. 9 %，而在本次笔者对研究生的调查中，认同此观点的人却只有64.3%。，两者比例相差有20%以上。其实，外语学习是一个相当复杂的过程，在学习过程中，儿童和成人各有优势，儿童不是任何方面都比成人学得更快、更容易（戴炜栋和王栋 2002）。可见，研究生在此问题上，并不是绝大多数非都追随传统认识，而是表现出了比大学本科生有更多的独立判断能力，形成了更为科学、更客观的认识。

1.2 外语学习的难度观念。当问及语言学习的难度，英语这门特定外语的难度，以及可以学好英语的时间时，大学研究生和本科研究生的回答并未显示出没有表现出很明显差异。然而，当问题涉及到语言学习的基本技能时，研究生和大学本科生的观念回答表现出了很大的不同。超过半数的大学本科生(64. 7 %)认为英语听力要比阅读难，而不到半数的研究生（42.4%）认为听力比阅读与写作难。这比例的差别可能是因为在本次的调查问卷中，此题项中多了一个“写”。目前我们在硕士生的英语教学上依然偏重“听”与“读”这些接受性技能的训练，却忽略他们在“说”和“写”等输出性技能的训练。

1.3 外语学习的性质观念。问卷的第三部分和外语学习性质的调查有关， 旨在调查考察学生对外语学习过程中包括的学习侧重点的认识。其中，对于文化和语言学习的关系，大部分研究生和本科生都肯定了文化在语言学习中的重要性。这说明绝大多数学生已经认识到文化和语言学习的密切关系。

最引人注目值得注意的是关于其他学习重点的问题的回答上，研究生和本科生却大不相同。超过一半的本科生都同意语法和词汇学习是外语学习中最重要的部分。戴炜栋和王栋认为，掌握词汇和语法规则是学英语最好方法的观念很可能会使学习者花费大量的时间去记忆单词和语法规则，从而忽略其他方面的学习。，因此这是一种片面的语言学习观念。而本次对研究生的调查结果显示，只有27.2%的学生认为“学外语最重要的是学习词汇”，20.5%的学生赞成“学外语最重要的是掌握语法规则。”。可见，只有少数研究生同意“语法和词汇学习是外语学习中最重要的部分”的说法。这说明研究生对的外语学习已不再停留在词汇和语法的背诵记忆上，不再停留在加强语言知识的积累上，而是开始重视听、说等各个种技能如听说能力的综合培养，以便加强自身的外语的实际运用交际能力。由此也可以看出，认为研究生他们对外语学习的性质有了更全面的了解认识。

1.4 学习和交际策略观念。本次调查发现，研究生和本科生一样，绝大多数都承认重复和练习等传统的学习策略如重复和练习对外语学习的作用。然而对于磁带和MP3在英语学习过程中的重要性方面，相对于，88.8%的本科生，比起88.8%的本科生，只有64.2%的研究生肯定了它们的其作用。这可能是因为研究生能拥有了有更多的途径如电脑，来学习外语，因此听磁带等传统学习工具方式的重要程度有所降低。

交际策略方面，研究生对待各题项的回答也体现出了一定的差异。例如，相对16.7%的大学本科生而言，只有9.9%的研究生认为“如果不能做到百分之百的正确，就不要开口说英语”；相对75. 9 %的大学本科生而言，86.7%的研究生认为“遇到不认识的词可以去猜测”，。由此可见，更多的多数研究生懂得根据语境推测词义，阅读中能根据文本中可获得的词汇和非词汇因素对生词的意义采用词义推测的策略，掌握了这种二语学习者在阅读中广为采用的一种处理生词的方法（de Bot et al. 1997）态度。不过，相对于本科生而言，多出2%的研究生表示说英语时会觉得害羞，这可能是因为研究生比本科年龄较大，自我意识较强， “脸皮”也更薄了的缘故。

1.5 动机与期望值观念。在动机与期望值方面，绝大多数的研究生和本科生都表示很想学好英语，他们都认为学好英语将来可以找一份好工作。因此，在学好英语的决心，及把英语学习和自己将来的工作相联系方面，这两类学生并没有多大区别。虽然他们大部分人也想和英语本族语的人交朋友，但是交朋友的最终目的却不一定是为了同他们进行交际，去真正了解他们，而是为了操练自己的英语，提高自己的英语水平。因为在研究生和本科生群体中，均仅有不到一半的人赞成“学好英语以便更好地了解英语国家的人”，（在本科生中比例更偏低，只有仅33.3%的本科生的人同意“学好英语以便更好地了解英语国家的人”，而却有、45.7%的研究生表示赞成）。这说明，虽然大部分研究生和本科生都表示想和英语本族语的人交朋友，但最终目的却不完全是为了去真正了解他们，而是为了操练自己的英语，提高自己的英语水平。

同时上述比例的差异也说明可见，持融入型英语学习动机学习英语的研究生比本科生比例要多高，他们有较强烈的愿望与目的语社团的本族语人民进行交际。这也可能是因为研究生没有了大学英语过级考试的压力，只需要通过结业考试，考试压力大大减少，应试学习的倾向较小。而但整体而言来说，不管无论是本科生还是研究生，学习英语的动机主要还强调的是工具型的，更看重英语对他们未来求职工作的帮助是英语的实用性，显然，大多数的学生的英语学习动机是工具型的。

3 结束语

通过以上分析，可以发现，在大部分的语言观念上，研究生和本科生基本上没有明显的差别，大多数语言学习观念一旦嵌入学习者的大脑，便很难改变，体现出一定的连续性与稳定性。但是在少数语言学习观念方面，研究生显示出与本科生有明显的不同。整体而言，研究生拥有与语言学习规律更相一致的，更符合交际教学理论要求的、更为科学的语言观。考虑到这些异同对进行公外研究生教学将有所帮助。

参考文献

[1] de Bot K et al. Toward a lexical processing model for the study of second language vocabulary acquisition: Evidence from ESL reading [J]. Studies of Second Language Acquisitions, 1997, 19 (1):309-329.

[2] Horwitz, E.K. (1987). Surveying student beliefs about language learning [A]. In A.L. Wenden & J. Robin (Eds.), Learner Strategies in Language Learning. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall: 119-129

[3] Wenden A L. Metacognitive knowledge and language learning [J]. Applied Linguistics, 1998, 19, (4): 515-537.

收稿日期：2008-4-20