统筹兼顾 把握要点 提高实效
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摘要：会计人员须持证上岗，会计从业资格证是从事会计工作的“入门证”。会计获证必须同时通过会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化三门课程考试。文章尝试将会计从业资格中的三门课程教学内容进行整合，以充分利用好课程资源，提高从业资格考试质量。
关键词：统筹；会计从业；课程；整合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0042-03
据财政部《会计从业资格管理办法》规定：会计从业资格考试科目为财经法规与会计职业道德、会计基础、会计电算化（或者珠算）三门课程。考生须同时通过三门课才能获得会计从业资格证书。职业学校会计从业资格教学质量的高低直接影响到学生的就业和会计专业的社会影响力。分析三门课程的教学内容，从精简、合理、有效出发，对教学资源加以充分、恰当的运用。
一、统筹兼顾，资源整合
1.三门课程知识联系
三门课程知识的联系如表1。
2.科学安排，精简高效
分析财政部《财经法规与会计职业道德考试大纲》、《会计基础考试大纲》、《初级会计电算化考试大纲》的关联知识点，整合以下内容：
（1）会计基础理论和主要税种计算间的整合。会计基础课程的基础性地位决定了要学会计必须先学习《会计基础》，同时兼顾主要税种的计算、账务处理。从历年考核内容上看，考试知识点覆盖面较广，涉及教材每一章节。以增值税为例，围绕一般纳税人和小规模纳税人的差异性，分别从采购（采购存货和固定资产）和销售两大类经济业务，将经济业务实例与增值税的确认、计算、交纳相结合；所得税也可以围绕利润总额、所得税的计算、交纳、账务处理结合，实现会计与税收知识的整合。
（2）账务处理程序与会计电算化处理流程相整合。从《会计基础》教材结构上看，前30%是大量会计理论知识，中间45%是会计核算流程的操作要求，另有25%是具体经济业务的处理。将会计账务处理程序中的填制和取得原始凭证、审核并填制记账凭证、登记账簿、进行对账和结账、编制主要会计报表与会计电算化中的账套设置（账簿的开设）等会计电算化核算流程相结合，做到手工账与电脑账并行、手工账与电脑账运行结果互对，适应会计信息化的发展。
（3）支付结算法律制度和会计核算业务相整合。支付结算法律制度涉及《票据法》、《支付结算办法》、《现金管理暂行条例》、《人民币银行结算账户管理办法》等与会计核算中现金、银行存款、其他货币资金、应收票据、应付票据的经济业务及相关票据使用相整合；支付结算要求、发票管理与真实的原始凭证填制、记账凭证编制相整合；现金、银行业务与《账户管理办法》相整合，理论联系实际，突出业务处理能力的培养，提升学生综合分析和理解能力。
1.依据核算方法，把握要点
从通用型会计人员看：必须具备会计从业资格证书，熟悉国家财经法规，熟练操作从会计凭证会计账簿会计报表的传统手工操作的会计流程，熟练掌握会计电算化及常用财务软件的使用；具有运用会计核算方法对企业财务状况、经营成果及现金流量的计算分析能力，具有较强的应变能力、动手能力和协调沟通处理事务的能力。这其中的核心是会计核算的三大环节，即填制会计凭证是起始环节、登记会计账簿是中心环节、编制会计报表是最终环节。填制会计凭证涉及会计科目和账户的设置、复式记账法的应用，账簿登记涉及成本计算和财产清查，会计报表的编制又与纳税申报结合起来。因此，应围绕会计核算方法，把握会计从业资格的要点，如图1。
2.紧扣核算程序，厘清线索
科学调整教材顺序，顺利导入理论教学。《会计基础》理论性强，按教材顺序展开教学，刚开始学生就会感到很枯燥。第一节课上，可以先通过对生活中的会计常识如上市公司会计报表的展示，要求学生站在报表使用者的角度讨论报表所能直接和间接传递的会计信息，强调会计信息对报表使用者产生的重大影响。之后，由会计报表的数据来源，引出账簿和凭证，从而说明账务处理程序流程，使学生对会计核算操作步骤产生具体的认识，如图2。此外，在课堂教学中要引入合适案例，强调经济生活中会计的重要性，激发学生的兴趣。三、讲究方法，提高实效
1.立足课堂，讲究方法
（1）教学信息化。应用信息技术手段如多媒体、网络、远程教育、仿真（虚拟）软件、真实会计软件等现代教学技术，改变教学手段、改进教学方法。实行无纸化考试后，考试的题型为单项选择题、多项选择题、不定项选择题、判断题等，这更侧重考核学生的综合分析能力和判断能力，利用信息化教学资源消除教学时空、区域限制，更好地促进学生学习、质疑，随时提供师生互动的平台，提高教学质量和效率。
（2）实训综合化。通过会计综合实训的操作，在给定企业类型、注册资金、经营范围，组织机构和人员，会计政策和内部财务会计制度的前提下，通过实践性操作，让学生掌握整套会计工作操作程序：开设账户审核整理原始凭证编制、审核记账凭证登记明细账和日记账登记总账成本核算计提、摊销有关费用对账、结账、试算平衡编制会计报表整理、装订会计凭证等会计档案。同时，将所有业务通过会计软件进行人机并行账务处理，检查两种操作结果的一致性，以适应现代经济管理的需要，并通过到相关企业或公司实习，巩固和提高实际工作的能力，树立良好的会计职业道德。
（3）方法多样化。采用案例教学法，用一些接近生活的案例，如会计职业道德案例中的“趣味篇”来激情引趣，让学生产生对会计学习的兴趣；“知识篇”将抽象知识浅显化、系列化、条理化，以此启发学生对知识的理解和掌握；“警示篇”将“做会计人”的道德教育常态化，爱国主义、会计职业道德、会计法律教育融入其中，寓教于乐。在教学中，引用形式多样、贴近生活的案例，激发学生学习兴趣，达到融会贯通。运用启发式教学法，教师上课循循善诱，深入浅出，重点知识精讲，难点内容细化，生活知识常识化，理论知识实践化。尽量使学生边听课，边思索，边掌握，培养学生知识迁移能力；边教学，边练习，边分析，培养学生分析解决问题能力；教会学生自学，鼓励学生自主学习，注重学生自学能力和创造能力的培养。
2.系统操练，提高实效
（1）理论联系实际。会计从业资格获证的目的是让学生跻身会计行业，从事会计工作。因此，在教学中，《财经法规与会计职业道德》应与实际工作的案例相结合，引导“准会计人”树立守法观念，养成良好的会计职业道德。会计实务操作中，将经济业务的原始凭证和记账凭证、账簿结合起来，系统进行账务处理，同时将税款征收的应交增值税、应纳税所得额的实际计算和网上申报结合起来，充分体现一定的会计专业知识和技能，也更侧重于学生解决实际问题，加强会计职业道德教育等。
（2）注重能力培养。会计从业资格考试重在考查学生的综合分析和理解能力。完全按照教材的某个知识点出题的情况逐渐减少，更多的是对章节内容进行组合，注重知识点之间的相互联系。因此，教学中要分析学生现有的能力情况，通过课堂教学、知识巩固、学习反思，全面加强学生分析问题、解决问题的能力训练，逐步培养学生自主学习和终身学习的能力。
（3）建立评价平台。学校应以培养实际操作能力为核心设置考试评价系统：一是理论笔试时，注重考查学生应用知识操作实践的能力；二是开通网上测试系统，让学生在无纸化考试模式中进行作业练习和考试自测、平时测验等模拟训练；三是建立考证题库，构建网上测试平台，使学生在平时的学习中就得到无纸化模式的考试训练，这将大大丰富学生的应考经验和实战能力，还可以实现资源共享、师生互动等；四是随着计算机技术、网络技术的飞速发展，会计电算化是发展的必然。
参考文献：
[1]会计从业资格管理办法[Z].2012.
[2]陈钰.会计从业资格认证体系的重构[J].考试周刊，2011，（67）.
[3]王超.实行无纸化会计从业资格考试后的会计专业教学[J].大众文艺，2011，（15）.