小学数学“学案导学”初探

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新课改中，数学教学的基本指导思想以学生的发展为本。教师应逐步使学生形成自主探究的良好学习习惯，让他们具有发现问题并主动寻找解决问题方法的能力。这就需要我们改变原有的教育教学条件下所形成的那种偏重于讲练结合的数学教学方式，让学生变被动学习为主动学习。这是一种有利于终身学习、发展学习的方式，我们常称之为“研究性学习”。数学学科的特点是要培养学生的计算能力、多种思维能力，发展空间观念，这就决定了数学这门学科的操作性强、自主探究的时间多、学习过程以“发现问题―解决问题”为主。课堂上，教师的角色应由传统的知识讲解者、传递者、灌输者，转变成学生的引导者、帮助者、促进者，这些为“学案导学法”的探索与实践提供了前提与保障。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。”它为学案导学提供了理论依据。

那么，什么是“学案导学”呢？“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法；教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导学生通过自主探索知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主要途径。学案教学重在两个“开放”：课程和教学内容的开放、教学过程的开放。

学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧、调动学生积极性、发展学生的知识和能力。教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在教育观念、课堂结构、课堂角色、教学方法等方面，有着本质的区别。

在数学课堂上，我利用“学案导学”来组织教学，提高了教学实效。“学案导学”的一般过程是课堂五部曲―― “设计学案”、“预习检查”、“探究新知”、“交流展示”和“反馈检测”。

学案的设计要求教师对大纲、教材及学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出、难点分散，达到开拓学生思维、增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点：（1）尽量一课时一个学案，以便控制学量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效率。（2）有启发性，对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，引导学生自主学习，培养学生的自主能力，激发学生的求知欲。（3）问题设计应有层次性、梯度性，做到循序渐进、由浅入深、由易到难。

在利用“学案导学”进行教学的过程中，我大致分作五步来设计：

第一步：检查预习。可以在课前进行。

第二步：学生提出在课前预习时遇到的问题，教师把这些问题进行整理，写在黑板上，引起学生思考。

第三步：探究新知：

1.自主探索

教师点拨、启发引导，促进学生积极思考、自主发现、探究规律。学生观察操作、尝试练习、自学课本。

2.小组讨论

教师根据教学的重点，难点，在学案上提出讨论问题与要求；学生独立思考，自己解决不了的，可先和同桌讨论，和同桌讨论解决不了的，可同小组同学进行交流探索。学生解决问题的过程全完是“自主观察―得出结论―进行验证”这样的学习过程。有一位哲人说过：学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现、理解。这样对获得的知识理解最深刻、掌握最牢固。

第四步：学生交流展示。

学生接受学习任务后，通过自主探究、交流合作，形成自己或小组的最佳解答方案，完成后，各小组展示成果。每一个小组对本组问题进行认真研究和准备，并指一名代表（或小组成员）轮流展示成果；同组的同学可随时进行补充，其他组的同学也可提出反对意见。总之，要给予每个学生展现的机会，尊重每一个学生，让每个学生都敢想、敢说、敢问、敢答，张扬各自的个性。

第五步：课堂检测。

导学案运用到课堂教学实践中以来，学生会学了，学习自主性提高了。教学内容以让学生自主完成为主，注重预习，提高了学生能借助已有知识获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动；养成了良好的预习习惯，提高学生的自学能力。良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，会使学生终身受益。

在实施“学案导学”的过程中，我也存在很多困惑。如“学案”是一个学习方案，目的是让学生养成一个良好的学习习惯，学会学习。因此，如何让学生不把这个学案当作一个拐棍，设计时怎样体现学生的主体性，怎样在“导”上下工夫是需要我们认真揣摩的。还有就是在小组合作学习中，如何更好地指导学生围绕提出的问题，发挥小组内每一位学生的智慧进行交流？如何面向全体，避免形成“一言堂”的格局？小组学习怎样做才能切实注重实效，避免流于形式？这些都是需要着重注意的。

“学案导学”可以把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思。学生多多参与，教师巧妙点拨、指导，既有利于培养学生学习数学的兴趣，又是变被动学为主动学的好方法。它顺应了“学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化”的教育发展的趋势。“学案导学”有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地学习。