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一个地方的教育,它最大的悲哀是什么呢?我以为,是这个地方根本就不能培养出几个真正具有灵魂的教师。我是从自己身处的环境和身边的同事身上,得出这样的感受的。
我们学校,不缺乏像样的升学率,不缺乏说得过去的人均分,也不缺乏花香鸟语的育人环境。我们学校的老师,不缺乏扎实过硬、足以胜任工作的基本功,不缺乏埋头苦干、拼命硬干的敬业精神,不缺乏力争上游、死不认输的雄心壮志,但是,却缺乏作为一个教师应该具有的灵魂。在我看来,一个教师不仅仅需要具有合格的学历,具备从业的资格证,具有相应的职业道德,具有爱岗敬业的精神,还需要达到一定的思想认识水平,达到一定的人格境界,才配得上“教师”这个称号,否则,他充其量不过是个技术较高的教书匠而已。这样的人只能教好书,是不能奢望他育好人的。拿这面镜子一照,就照出了我们学校的许多教师(或许也包括我自己在内),是配不上“教师”这个崇高的称号的。
先把镜子照在学校领导身上。首先你会发现,我们学校的领导普遍缺乏平等观念,他们没有把老师看作是和他们人格平等的人。在他们的心中,觉得自己既然爬上了领导的宝座,有了权力,能够控制和支配别人,肯定就比人要高一等,不能把自己等同于普通老师。于是有这样的新上任的校长:别的老师住学校的公房,按月交房租费,可他自己却可以不交。有这样的副校长:布置全体老师下乡(村)搞家访工作,会上约法三章:每个老师都必须按时履行自己的职责,不到位、不完成任务者按规定扣考核分。而他,作为一个小组的负责人却一次也没有家访,总是催着组里其他的教师下村完成任务,自己却坐享其成,不受纪律的约束和处罚。
其次你会发现,我们学校的领导普遍缺乏民主意识,工作中惟我独尊,容不得任何冒犯,听不得任何不同的意见。有这样的校长:他制定的“领导评分”考核制度,在执行中一点也不公平。许多能力平平、工作马虎的人,因善于“密切联系领导”,在领导面前充分表现自己,结果每个月考核都被领导评以高分。而那些不善逢迎讨好,有思想,有个性,身上带些“刺”的人,即使能力再强,工作表现再好,也被评为最低分。这项制度实际上成了领导手上的一根“棍子”,谁不老实听话就敲打他的脑袋。许多老师对此大为不满,每次考核结果公布后,私下里,听到的都是一片骂娘声和怨愤声。可领导总是置之不理,我行我素,老师们你奈我何!因此至今,这项极不合理的制度仍然“长命百岁”。
再次你会发现,我们学校的领导对老师缺乏起码的尊重,视老师为草芥,是可以忽略的一类人,毫不考虑他们的自尊和感受。他们可以随意把一个从初一送上来、任教某个班级达两年之久的班主任或科任教师撤下来,不让他带(或教)毕业班,而不需要作任何解释,也不事先征求一下意见,完全不考虑这么做给有关老师会带来怎样的伤害。他们把一个从外地转学来,或者从其他班被排斥出来的差生安插到某个班,而从不跟班主任打招呼,觉得这是自己职权范围内的事,完全不考虑这样做会让人心里产生怎样的想法。
再把镜子照到普通老师身上。首先你会发现,我们学校的老师都是些“沉默的大多数”,习惯了对任何涉及公共利益的事情都保持沉默,比试着谁最有坚忍精神。在相当一部分人的心中,已没有了社会公道意识,没有了担当道义的社会良知。长期以来,我们学校是最“和谐”最“稳定”的学校。无论什么样的制度,在我们这里都会被老师们所接受,不会掀起任何“惊涛骇浪”,不会导致任何的“樯倾楫摧”。无论什么样的做法和措施,在我们这里都能够畅通无阻,不会发生“肠梗阻”,导致任何的“便秘”。记得那一年,新任校长把校务会的时间从星期一晚上调整到星期天晚上,如此侵占大家的法定休息时间,竟没有任何人有一点疑问,且这种做法畅行了一年之久。那年元旦,学校领导不但没有给老师放假,除正常上课外,还令教师比平时多开展一系列的学生游艺活动,老师们在这一天不知比平常要劳累多少倍。这样的做法,领导没有给老师任何一个说法,也没有按国家的有关规定发一分钱的节日加班补助费。而老师们,竟然没有一个人提出一点质疑,而是默默地承受,像没有发生任何事一样。侵犯了自己的权利,涉及到自己的切身利益的事情,大家尚且能如此保持沉默,还有什么事情大伙儿不能保持沉默的?这样的思想境界,你还指望他们能维护社会公道,担当社会道义吗?
其次你会发现,我们这里的一些老师,缺乏起码的公平意识和规则意识。他们的心,已经完全被社会的庸俗法则所俘获、所溶化,已经看不见一点文化的痕迹了。例如有个老师,不过当了一个小小的年级组长,在一次年级学生打乱、重新分班时,他公然把成绩好的学生大量分到他所任教的班级,把差生大半推给别的班级,任凭老师们如何的议论和不满,他都在所不惜。这样,在毕业考试时,他得以大获全胜,成绩“显著”,被顺理成章地评为“优秀教师”,名利双收,却毫无愧疚之心。还有一个担任过多年领导、如今已退居二线的“元老级”教师,一次跟大伙儿闲聊时,竟然谈起他这样的“光荣往事”:他儿子初中毕业那年,到区中学去参加中考体育考试。轮到他儿子跑50米时,他告诉教育局派来的监考巡视员,说眼前的这位就是他的公子。巡视员和他是老朋友,见是他的公子参加考试,连忙把计时表从一位监考教师手里拿过来,对其他几位监考老师说:“这个考生由我亲自卡表,你们几个都不要卡!”结果,他儿子考试得了满分。因为体育分数高,那一年,他儿子顺利考上了县重点中学。谈起这个“英雄事迹”时,他十分得意和自豪,为自己曾经享受到的特殊“优待”而骄傲不已,并以此显示自己的身价不凡。
再次你会发现,我们学校的老师缺乏独立自由的人格,部分人人格高度扭曲和萎缩,精神上已经变成侏儒,再也挺不起自己的脊梁。比如我校有的领导明明野蛮专制,不尊重老师的权益,具有明显的倾向,可我们的老师却大都畏官如虎,害怕权势和“小鞋”。不仅如此,个别人反而拼命地巴结讨好领导,以求自己能成为领导的“自己人”,从中分得一杯羹。因此,每年学校工会给行政领导进行评议的时候,每个领导都表现“优秀”,个个都很“称职”。每次上级下来考察干部、找老师谈话时,个个都说“好,好,好”,结果,明明不称职的领导“称职”了,坐稳了交椅;明明很平庸的领导“优秀”了,交椅由“狼皮”换成了“虎皮”。在这样的环境里,精神的脊梁还会挺得起来吗?
一个没有对现实的批判精神、没有独立自由的人格、没有担当情怀的人,连一个合格的现代公民都算不上,又怎么能配得上“教师”这一崇高的称呼呢?一个连自己尚处在愚昧迷蒙中、没有觉醒的人,又怎么能给学生以精神启蒙呢?今天,我写下这篇言辞有些过火的文章,既是一种自省,也是为了唤醒别人。我希望我们的教育有更多真正的“教师”。如果一个地方的教育没有几个真正的“教师”,那就再悲哀不过了!我以为。
(作者单位:贵州天柱县竹林中学)