凝练语言 豁亮主题
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就高考作文来说，阅卷任务重，时间又紧，一般情况下，阅卷教师不可能对每一篇作文都那么字斟句酌。多数情况下，只是停留在“认识”的阶段上。对一篇作文粗读一遍，就能初步形成一个印象，而这个印象往往就是阅卷教师判分的主要依据。如果考生的作文不能在“第一时间”内给阅卷教师一个鲜明而靓丽的印象，那么往往就会给阅卷教师一个“一般化”的感觉，要想得高分就比较困难了。因此，考生要想让自己的作文给阅卷教师造成“第一视觉”上的冲击力，就必须在文章的外在和内里上下功夫。所谓外在，狭义上理解就是力争在语言表达上做到简明、紧凑与通畅，即没有明显的诸如重复、冗赘、含糊以及病句等现象。内里主要是指文章的主题一要准确，二要新颖。准确，就是要让自己所要表达的意思得到落实，所征引的材料必须与主题相吻合，不能出现含混不明甚至相抵牾的情况。新颖，主要是指立意的角度跟常规不一样，能够提出属于自己的独特的带有一定个性化的见解。一般情况下，一篇文章能够做到“秀外慧中”，自然能够给阅卷教师眼睛一亮的感觉，得高分也就不在话下了。
原版亮相
学会帮助
某考生
也许你会笑话我，谁不会帮助那些需要帮助的人啊？昨天坐公交车，看到一个老大爷，我想都没想，“大爷，您坐”，大爷乐得直夸“小伙子啊，好人”，哈哈哈哈，看看，难道我还要学帮助那些需要帮助的人？也许你也会笑话我，谁不会帮助那些需要帮助的人啊？人家著名歌手丛飞节衣缩食，为一贫困企业捐款300万。也许你还会笑话我，华南农大学生小李通过卖废品捐款给一所希望小学，但不久他被查出来患白血病，该校师生纷纷捐款，其中一位四年级女孩捐了十元，当被问到为什么把自己的压岁钱都捐出来的时候，这位小女孩说，我们要记得李姐姐说的话：“要学会帮助那些需要帮助的人，要帮助别人”，哈哈哈哈，小孩子都会。
是的，你是帮助那些需要帮助的人。但，当这个人是枪杀了兄妹的赵南熙呢？当这个人是捅了你兄妹的马家爵呢？你还会帮助他们吗？弗吉尼亚人承受了巨大的震撼，失去亲人的痛苦，但当他们为弗吉尼亚校园枪击案的32位受害者立石纪念时，他们没有忘记灾难的制造者赵南熙，他们放置了33个石块，“我们没能及时地帮助赵南熙，使得他走入了歧途，他的家人也正在同我们一样，在失去亲人的痛苦中煎熬。让我们一起来哀悼死去的亲人吧。”
不不不，我们不会，我们不会，我们还没学会帮助那些需要帮助的人。马家爵被判死刑的消息传到他的母校的时候，好多学生奔走相告，欢呼雀跃，有的甚至举杯相庆，为“铲除”了“杀人恶魔、害群之马”而大快人心。我们没有反省我们当时有没有尽到的职责，我们忘记了马家爵的父母和兄妹，忘记了他们和我们一样也失去了亲人啊！他们就不需要安慰？他们就不需要理解？他们就不需要帮助吗？我们甚至想都没想到他们，我们甚至是在用他们的痛苦掩盖我们当初的失职！我们还没学会帮助那些需要帮助的人！
开首用两个反问句强调帮助他人是人人会的事，无须去学。
将材料“位移”到这里，没有什么作用。注意引号类标点符号的正确使用。
转得有些突兀。注意此处的“帮助”似乎和材料中“帮助”的内涵不太一致。
没有“忘记”赵南熙以及后面的“帮助”是一种博大的爱的体现，是立足于信仰立场上的宽恕与救赎。
前面的“会”，意思有掘进。
再以马加爵为例，不是很恰当。
意思是先前没有帮助马加爵。
一连串的质问，显得有些武断、偏激。最后点出本文要表达的主题。先前的“会”看来还不是真正的“会”。
钟sir茶坊
2007年高考已经落下帷幕了。我们今天有幸请到几位示范高中的语文老师来到我们这里，在座的同学都已经升入高三了，也将面临着新一年的高考了。所以我们今天讨论也就具有不一般的意义了。这篇《学会帮助》，我事先已经发给大家阅读了。我们来会诊会诊，看看这篇作文到底怎么样。
张老师（省示范高中语文教师）：我多次参加高考阅卷工作，凭我的经验来判断，这篇作文只能是中等等级。给个45分，应该算不错的了。
学生王：我看了这篇作文，觉得所举的例子很不一般，那个赵南熙和马加爵都是穷凶极恶的杀人犯，这位考生把他俩用到作文中，说他们也是需要帮助的人，我多少还是有点晕乎。要是我来写“帮助”这篇作文，怎么也想不到用这个事例的。
李老师（高三语文教师）：这篇文章的主题还是比较明白的，是要人们学会帮助。但是作者没有按照常规思路切入，而是举了两个很另类的人物。目的是要表达两层意思，一是这两个人物之所以走上犯罪的道路，是因为我们的社会事先没有对他们进行帮助。正是学校、老师和同学对他们缺少帮助和教育，才使他们走上了歧途；二是说这两人的亲人也需要社会给予帮助，好让他们摆脱痛苦。两层意思强调的是我们还没有学会帮助，对社会具有一定的警示意味。
学生朱：但是我读了这篇作文，特别是看了这两个人物，总有一点怪怪的感觉。试题材料是从正反两个方面来说人要记住那些别人的帮助，学会帮助别人。可是我在该文章中似乎没有读到“记住别人的帮助”的意思，只有“我们还没有学会帮助别人”的意思。觉得扣题还是不那么紧的。
钟SIR：我觉得这篇作文的立意还是有点新意的。但是作者似乎没有把握好分寸，使“帮助”的意思显得不够明朗。我想“学会帮助”，那不外乎要在怎样去帮助上着眼，也就是应该怎样对这两人及他们的家人进行帮助。这样主题可能就要更加显明一些。
刘老师（高二语文教师）：我也有这样的感觉。这篇作文给人一个非常明显的印象，就是带有很强烈的谴责感情，好像在谴责我们这个社会缺少爱心，没有给赵、马两人以及时的帮助，才导致他俩走上犯罪的道路的。感觉有些偏激。
张老师：作者的角度是可以的。问题是没有让“帮助”的内涵显现出来，倒是作者在文章中用了比较多的文字去讲述赵、马两人的命运，给人造成一种错觉，似乎这两人走上杀人的道路全是社会没有帮助才形成的，多少有点以偏概全的毛病。
李老师：而且对赵、马两人的过多“袒护”，似乎让事例本身所反映的人要具有博大的爱和宽容的精神冲淡了对“帮助”的解证，直接导致文章主题的不够鲜明、突出。
学生周：反正我读了这篇作文心里有种说不出的感觉，晕晕乎乎的。再比如第一段将试题中的材料直接移用过来，也是一大败笔。
钟SIR：看来这篇作文的毛病主要是在主题的不“饱满”上。也就是说没有将“帮助”放置在一个醒目而突出的位置上来剖解。另外在语言上也不够精粹。这是造成这篇作文不能上档次的原因所在。看来张老师给的45分是适中的。
升格作文
学会帮助
也许你会说，帮助人也还要学啊？平常坐公交车，看到老人或孕妇，不少人想都没想就连忙让座。你看，这帮助似乎成了人人皆有的习惯，还有必要去学吗？是啊，正像一首歌中所唱的“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”可是现实生活中，我们看到的恰恰是一些不和谐的镜头和现象，人情冷漠，乃至见死不救的行为每每见诸报刊等新闻媒体。人们在深恶痛绝之时，不禁要问，难道人与人之间真的是那么自私自利吗？难道“各人自扫门前雪，勿管他人瓦上霜”的思想还在作祟吗？难道我们真的还有许多人信奉“事不关己，高高挂起”的处世哲学吗？也许你会说，具有这些思想的人毕竟只是少数，大多数人还是乐于助人的。但是我们仍然要问，为什么“我为人人，人人为我”这种简单的道理，在一些人身上就是做不到呢？要不然，人家丛飞就不会遭逢到那样令人不解甚至有些气愤的事情了。也许华南农大学生小李所说的话，“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人”，还是值得我们咀嚼与品味的。
帮助那些需要帮助的人，是需要学着去做的。一个帮助看似简单，实际上蕴涵着深厚的人生道德与高尚的情操。当我们在谴责美国弗吉尼亚校园枪击案制造者赵南熙时，弗吉尼亚人却在承受巨大的震撼与痛苦之际，为32位受害者立石纪念。他们没有忘记灾难的制造者赵南熙，他们放置了33块纪念石。“我们没能及时地帮助赵南熙，使得他走入了歧途，他的家人也正在同我们一样，在失去亲人的痛苦中煎熬。让我们一起来哀悼死去的亲人吧。”弗吉尼亚人这种行为已经超越了简单的一般意义上的帮助，而赋予了帮助以更高的人性中最为宝贵的爱与宽容。正是这种崇高而无私的爱，才使得我们人类走出狭隘的自我牢笼，才使得我们更进一步认识到帮助所具有的广博而深远的爱的情怀。
由此我们想到了马加爵事件。当人们得知马加爵被捕并被判死刑的消息时，不少人为“铲除”了这个“杀人恶魔”而感到欣慰。但是欣慰之余，我们应该像弗吉尼亚人那样，学着反省我们的责任，当马加爵走上犯罪道路之前，他所流露的一些不正常的心理和行为，作为学校和他周围的人，是否给予他以足够的关注？是否有意识地去帮助的人这位思想与心理出现了严重问题的学生？我们更应该向弗吉尼亚人学习，学习他们那种博大与高尚的爱的情怀，伸出我们友爱的手，给那些需要我们帮助的人以热情的关怀与帮助。当我们的帮助能够以深厚的爱为基础时，我们也就真正学会了帮助。
改后感言
基于原文主题“虚弱”与语言“琐碎”的现象，升格文主要在主题的饱满与语言的凝练上下功夫。从第一段开始，顺着原文的思路，先是从正面切入，指出帮助似乎是人们已经习惯的一种行为，然后陡然翻转过来，例举一些不和谐的镜头，将主题顺势带将出来，即我们还没有真正学会帮助。这样正反例说，既使文章思路更加清晰，又因为删除了原文对话题材料的直接“移用”，使文章的表达更加精练。特别将广为人知的几句俗语添加到文章中，既显明了文章的意思，又增强了文章的表达韵味。后面两段在维持原文基本思路与框架的前提下，一是将弗吉尼亚人的“帮助”上升到一个更高的层面，使“帮助”的内涵变得更加深厚、广远起来。结尾一段，回到我们自身，由马加爵事件引出一个令人深思的问题，即“帮助”需要事前的真诚与爱心，而不是满足于事后的欣慰。从而揭示了一个深刻的主题，帮助不仅仅是物质上的给予，它更多的是人与人之间精神与心灵上的沟通与关爱。只有让帮助注入了博大的爱的情怀，才是真正意义上的帮助。这样就让题目“学会帮助”之“学”得到了落实。既使主题层层进逼，逐渐升华，也因为主题的鲜明饱满，使得语言变得更加凝练。