让孩子在语文课上学会倾听的策略研究

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摘 要 新课标对教学有了新的要求，纵观现在的小学语文课堂气氛活跃，但孩子们听课效率却不高。让孩子在课堂上学会倾听是一种能力，也是一种修养，需要引起我们教师的重视。

关键词 倾听 语文 课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A

Strategy Research to Let the Children

Learn to Listen in the Language Class

LU Lu

（Changzhou Zhonglou Experimental Primary School， Changzhou， Jiangsu 213002）

Abstract With the new requirements of the new curriculum to teaching， look at the primary language classroom atmosphere is active， but the kids' lectures efficiency is not high. Let the children learn in the classroom is an ability to listen， but also an accomplishment， need to attract teachers' attention.

Key words listening； Chinese； classroom

古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少说。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。在语文教学中，听与说、读、写也同样重要。然而，我们常常在教学中发现，课堂上老师抛出一个问题，孩子们的小手都举得高高的，只想着自己心中的答案，却不去倾听别人的回答，这对于学生的思维发展是非常不利的。再看现在的孩子，都是独生子女，他们存在着相似的不足，以自我为中心，所以他们心中很少有别人。常听一些家长，特别是爷爷奶奶唠叨，现在的孩子可真难管，什么话都不听，因此，让孩子学会倾听，这不仅是一种能力，更是一种修养。以下，笔者就“倾听”二字谈谈自己的浅见。

1 谈话中明确要求

学会倾听是一种习惯的培养，也是人际交往中的一个重要因素。我们老师要在课堂上注意孩子这种能力的培养。对于低年段的孩子来说，耐心不够，理解能力不全面，这时老师在与孩子的交流中要做到语言简洁又不失生动，让孩子意识到倾听的重要性，在潜移默化中养成倾听的习惯；对于中高年段的孩子，我们在谈话中除了要明确要求，还应多创造一些大家互相倾听相互交流的机会。

2 教法上以趣导“听”

2.1 精心准备的课前导入

小学生因为年龄特点，在课堂上比较好动，要想取得良好的教学效果，老师必须有效地组织课堂教学。所谓良好的开始是成功的一半，所以一个吸引学生眼球的导入必定能事半功倍。比如，笔者在教学《蒲公英》一课时就先让孩子猜了几个植物的谜语，在介绍蒲公英的特点时让孩子读一读有关的小诗，在不知不觉中孩子们兴致高涨，听得津津有味。又比如在教学《石榴》时，我一开始就直接出示了实物，孩子们立刻围绕着石榴展开了一些讨论，随后及时帮他们归纳、整理出一些与本课学习有关的问题进行研究，课堂上学生自然就格外关注这些问题，倾听效果颇佳。

2.2 生动活泼的学习情境

新教材中每幅插图色彩丰富，形象生动可爱，课文内容充满童真儿趣，很受孩子们喜欢。在教学中，笔者充分利用有利因素，让学生与书中的人物交朋友，还经常组织一些“考考你”、“开火车”、“组词接龙”、“学蛤蟆跳”等游戏吸引学生参与到学习中来，学生的注意力自然而然集中于课堂之上。

2.3 贴近生活的教学内容

纵观现在的教材，对听的内容也越来越重视。比如，每一单元后面都有一个口语交际的练习。这些都是生活中的常见场景。那我们在教学这部分时就应该和日常生活紧密联系起来，和孩子一起创设一个对话交流的情景，相信孩子对于这样的内容应该是喜闻乐见的。在口语交际的过程中，不仅活跃了课堂气氛，激发了学习的兴趣，还让他们意识到学会倾听在人际交往中的必要性。

2.4 变成孩子心中的知心朋友

每个人都渴望得到爱，学生也不例外。要想赢得他们的尊重，除了拥有渊博的学识，还要成为他们的知心朋友。只有你与学生平等相待，才会营造出民主和谐的课堂氛围。学生也很有可能因为喜欢你这位朋友而爱上你这节课，自然就会在课上认真倾听你的讲课。我们老师像朋友一样善于倾听孩子们的发言，及时给他们一个鼓励的眼神、一张欣慰的笑脸、一句鼓励的话语，相信学生一定会期待这样的课堂。

3 互动中巧妙点拨

倾听是一种能力，学生往往在别人发言时不知道要去倾听或是不知道怎样去倾听。那教师在这时就应发挥引导的作用，在与孩子的互动中进行巧妙的点拨。我们不妨在课堂上可以尝试以下做法：

3.1 把课堂交给学生

当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位来当“小老师”，让他们来教大家读个词语或者推荐一首诗。这样的方式大大提高了孩子们学习的积极性，取得了不错的效果。

3.2 让学生有序互动

课堂上的小组合作是培养孩子倾听能力的一种重要方式。在小组的交流中，孩子们往往会发现善于倾听别人的意见，最后总能有意想不到的收获，慢慢地也就养成了这个习惯。比如在教学《我应该感到自豪才对》一课时，在学生学习课文时，我给各小组出了一道讨论题：你知道小骆驼的各部分都有什么用处？问题一出，各小组展开了激烈的讨论，各组中心人纷纷站起来发言。在这场讨论中，孩子们不仅扮演了真诚的倾听者，还成为了积极的发言者。

4 不可忽视的评价机制

4.1 “丰富多彩”的教师评价

在教学中，教师处于重要的主导地位，除了当孩子在倾听方面出现的问题我们要及时纠正，我们更要学会用热情洋溢的话语去引导鼓励他们倾听。在教学《三袋麦子》一课时，我问学生：“土地爷爷给哪些小动物送去了什么节日礼物？它们分别怎么处理的？请同学们仔细听一听。”通过老师声情并茂地朗读，学生听出来了。原来土地爷爷分别给小猪、小牛、小猴一口袋麦子，小猪全吃光了，小牛吃了一半，小猴全种下了地。这时，我热情地夸奖孩子们说，“真会听！”关注学生的言行，倾听学生的回答，欣赏学生的表现，肯定学生的行为，真诚地给予学生表扬、赞美。简短的三个字使全班学生感受到了自己的进步，也体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。这无疑会使学生产生不竭的动力，更加注意倾听。

4.2 形式多样的自我评价

教会学生适时地进行自我评价，让他们在学习中总结出一些行之有效的倾听方法，比如：适时的闭嘴、积极的回应、客观公正的态度等等，这样才能促进倾听能力的有效发展。

5 结语

“学习就是快乐的。”只有孩子在这一过程中得到了收获，享受到了快乐，他就会心甘情愿地主动去参与，以至于受益终身。同时，谁都不能否认，“听”并非是完全独立存在的，它必须贯穿于说、读、写、思等种种教学活动中。因此，执教者要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。