浅析高职院校公共选修课的问题与对策

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摘 要：公共选修课强调大学生在接受专业教育的同时，还必须学习其他学科的知识，以获得全面的发展。这对于更强调动手能力与应用性的高等职业院校来说尤为重要。各高职院校在开设公共选修课的过程中，取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。

关键词：公共选修课 高职 问题与对策

公共选修课是面向全校各专业学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合类教育课程，是高校课程体系中的一个重要组成部分。其主旨是进一步加强大学生素质教育，完善学生知识结构，拓宽学生知识面，促进学生个性发展，提高人才培养质量。公共选修课在各高校开设历史并不长，特别是在高职院校中更是近几年才出现。公共选修课有其现实意义和作用，笔者在长期教学管理过程中调查研究认为，目前公共选修课教学及管理过程中还存在一些问题，必须采取相应的对策加强公共选修课的教学与管理。

一、高职院校开设公共选修课的意义

1.提升学生的综合素质

我国高职教育是为适应国家经济建设和社会发展对高级技术应用型人才的迫切需求而兴盛起来的，是为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质的实用型、技能型人才的专门教育。高职教育是兼有高等教育和职业教育这两种类型和层次的本质属性的一种教育模式。高职教育培养出来的人才不仅要掌握专业知识与技能，也要了解掌握相关学科和不同学科领域的基本知识和技能，以适应时展和社会变迁的需要。公共选修课的开设为学生提供了这样一个平台，其选课的自由也给予了学生根据自己兴趣构建知识技能结构的自主性，拓宽学生的学习视野、提高学生综合运用知识的能力，提升综合素质，为终身学习打下基础。

2.提高学生的学习兴趣

学生在进入大学以前每个阶段的学习过程都是规定的课程和内容，没有选择的余地。通过公共选修课打破了以往的教学模式，将传统的单一性教学模式改变为多样化的教学模式。通过学生自主选课，调动学生学习的积极性，实现人才培养的差异化。

3.开展课程和教学改革的前沿阵地

公共选修课相对于必修课程相对独立，从课程的设置到教学内容与方法各方面都具有一定的自由度。可以根据社会发展一定时期的热点问题和大学生开展的实际需要开设一些新的课程，在教学内容上可以综合多专业多学科的知识，在教学组织形式上可以灵活运用专题讲座、活动式等形式。公共选修课的相对独立性和灵活性为开展课程和教学改革提供了便利条件。

二、高职院校公共选修课存在的问题

虽然各高职院校在近几年的公共选修课的运行和管理上取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，主要有以下几个方面：

1.选修课的质量有待提高

在选修课的设置上，供学生选修的科目太少，一些专业课被搬上了选修课课堂，学生在短短的15周时间内在没有前导课程和后续课程的支持下，要想掌握某一门跨专业跨学科的专业课程，其难度可想而知。由此导致学生学习兴趣低下，听不懂到最后干脆逃课。在教学上，部分教师敷衍了事，有的教师甚至课前不备课，课上信口开河；个别教师为了吸引选课人数，课堂上以播放影碟为主，学生学到的知识很少。

2.选修课开设门类有限

美国高校公共选修课在整个课程体系中占到50%，而我国高职院校不过几十门甚至十几门。原因之一是一些高职院校缺乏能开设公共选修课的优秀教师，特别是跨学科，跨专业的优秀教师。原因之二是部分学校教务部门没有科学合理的设置公共选修课，课程的开设具有一定的随意性，连续性不强。原因之三是部分学校对公共选修课的重要性认识不够，造成教师认为公共选修课可有可无。

3.缺乏合适的教材

公共选修课的时效性比较强，更新的速度非常快，因此一时难以找到合适的教材，学生在缺少参考资料的情况下，利用有限的课时记录大量的笔记，势必影响教学效果。

4.学生认识不足

开设公共选修课是为了全面提升学生的素质，而有的学生认识不足，完全为了应付考试修得学分，课堂出勤率不高，上课不专心。

三、提升高职院校公共选修课质量的对策与建议

1.提高高职院校有关领导对公共选修课的认识，教务部门要深入了解市场需求及学生的需要，指导设置选修课，有的放矢组织教师开出丰富多彩的选修课。

2.鼓励骨干教师、学科带头人开设选修课，并聘请校外专家开设选修课程。骨干教师、学科带头人比较了解专业前沿的最新科技成果和学术动态，教学效果较好，课程深受广大学生欢迎。聘请校外专家可以将校外好的教学方法带入本校。

3.要注意选修课门类的全面、均衡，适度增加“实用”型公共选修课的数量，以满足学生的现实需求。设置选修课时，要注意学科结构的合理化。美国哈佛大学选修课构成状况是“自然：社科：人文= 29∶31∶40”，学科结构比较合理。各高职院校要不断调整不同类别公共选修课的比例，使其尽量均衡。当今社会充满了竞争与挑战，上岗与就业是学生不得不面临的社会问题，学校要站在学生的立场上，多为学生考虑，加以正确的引导。

4.要加强选修课课程建设、管理与监控。首先从教师抓起，只有高质量的课程，才能吸引学生的选修兴趣。开课前，检查教师的一部分教案，开课后，不定期抽查教师的教案。同时，组织专家，深入课堂听课、评课，进行检查、督导，随时监督公选课的授课质量。组织学生，以适当的方式，对教师的授课情况进行测评，并将评课、测评的情况汇编成册，放到校园网上，教师、学生均可以随时查阅到某教师的教学资料。

5.为提高教学效果，鼓励教师编写高质量符合本校学生特点的校内讲义、辅导资料和课外读物。对于多轮开设并且生命力强的课程，可以自编一部分高质量的教材。

总之，公共选修课的开设有效地开阔了当代大学生的知识视野，丰富了知识面。各高职院校要勇于面对开设过程中所遇到的各种问题，教师努力改进教学方法和教学形式，并运用现代教育技术，让课程兼具知识性、趣味性、实用性、生动性。学生要以完善自己的知识结构与体系，提升自身素质为目标，认真选好、学好每一门课程。只有学校、教师、学生三方面共同努力，才能够真正提升教学质量，使公共选修课的目的得以实现。

参考文献：

［1］余琼. 普通高校公共选修课存在的问题及对策建议. 广西民族学院学报(哲学社会科学版), 2005(1)

［2］贡福海,胡效亚. 改进公选课教学管理 推动素质教育不断深入. 中国大学教学, 2007(02)

［3］张彩云,王郦,朱培英. 对嘉兴学院公共选修课管理办法的探讨. 嘉兴学院学报, 2005(04)

［4］龚灿,孔德伟,孟磊. 高校选修课教学问题解决方法探析. 新疆医科大学学报, 2009(06)