全命题作文的审题重点与方法

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[摘　要]命题作文包括全命题作文和半命题作文，材料作文、话题作文和综合作文(即材料加话题抑或材料加命题、半命题作文)几种。不论哪种题型，其审题要求是一致的，只不过切入的角度不同罢了。任何一个作文题目，都有出题者的目的及意图，而出题者的目的及意图或显示或隐含于作文题目及要求中。在审题时，我们要认真、仔细地研读作文题目，捕捉其中的具体要求是什么――作文要求我们写什么。审题中明白了这一点，在作文中我们便有了清晰的作文导向而不至于迷路。

[关键词]全命题作文　审题

全命题作文，一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。全命题作文的特点是，题目的文字高度简洁和凝练，字少意赅，如果看错一个字，则会与命题要求南辕北辙。所以，审题对全命题作文尤为重要，在全命题作文审题中，应注意以下几点：

1.审题重点。

对全命题作文进行审题时，耍弄清楚文题中每个词语，特别是关键词语的意义。写作时，对文题中的每个词都应有交待，对题目要发挥得完满、透彻而且突出重点。这样，文章才算切题。审题时，可以从以下几方面进行思考：

1.1　文体。文章体裁是审题的关键，如果文体不对，即使内容很丰富，也是文不对题。一般来说，以时间、地点、人物、事件为题目的要写成记叙文；要求讲某种道理的要写成议论文；要求介绍某一具体事物的应写成说明文。有些命题有明显的语言标志。议论文，如……论，说……，谈……；说明文，如介绍……，……的制作：记叙文，如……见闻，记……，忆……；等等。

1.2　重点。文章能抓住重点，中心就会突出。一般情况，命题作文的题目都有一个重点，这个重点也叫“文眼”，“文眼”抓对了，写作就写有重点了，如《善良的谎言》，重点在“善良”一词上；《成长的烦恼》，重点在“烦恼”一词上。

1.3　写作对象。写作对象指文章所述说的事物，而不是指读者或作者，如《我的第一位老师》，写作对象是“老师”而不是“我”。

1.4　范围。文题限定的时间范围、空间范围和事件限制。如《上中学后的第一天》时间就限在上中学后的第一天；《参观动物园》的范围只能写动物园；《一件不该发生的事》的范围只能写一件事，多一件也不对题。

1.5　情调。即文章反映出来的喜怒哀乐的感情。如《我喜欢的小花猫》情调是“喜欢”。

1.6　中心。文章的中心是由题目决定的。只有抓住中心，文章内容才充实，人物才丰满。如《可爱的家乡》中心是通过对家乡种种可爱之处的描写，体现家乡劳动人民的勤劳与智慧或歌颂党和政府深得人心的富民政策，家乡的新风俗、新气象等。

此外，审题时还应注意“人称”问题。

总之，全命题作文若能从以上几个方面进行考虑，而后落笔，写出来的文章就能结构完整，内容丰富，详略得当，中心突出。

2.审题方法。

审题的具体方法是多种多样的，要因题而异，从变化中寻求规律，准确地把握题意和题目的要求。下面介绍几种审题方法。

2.1　补充法。记叙文题目可以用这种方法，补充记叙的要素，从而明确题旨。例如，《记忆中的一条小路》可以补充成：“记忆中在什么时候(补充时间)，在怎样的(具体化)一条小路上，我(人称)碰到谁(补充人物)。发生了怎样的一件有意义的或值得深思的事(补充事件)。”

2.2　提问法。有些题目比较简单，又比较抽象，我们针对题目，多提几个问题，就可以抓住题旨。如《偏见》这个题目，可以发出一连串的问题：“谁有偏见?”“为什么有偏见?…偏见造成了什么结果?”围绕题目提问题，抽象的题目就会具体化，隐晦的题目就会明朗化。

2.3　点睛法。也就是将“题眼”找出来，并加以思索、联想。例如《使我敬佩的人》，题眼就是“敬佩”，那么这个“人”的事迹就非同一般，而且“使我敬佩”，就要由“人”及“己”，把这个人的事迹与自己的思想联系起来，跟自己的行为对比起来写。有时，题眼不是那么明显，要瞻前顾后。如《这件事值得提倡》，题眼是“值得”，而不是“提倡”，文章应以议论为主。有的题目如《立志与成才》，虚词“与”是题眼，告诉我们文章论述的是“立志”与“成才”的关系，千万不能对虚词掉以轻心。

2.4　紧缩法。有的题目较长，经紧缩处理，再行扩充。如《我教小朋友唱国歌》，先紧缩为：“教唱歌”，然后再考虑“教谁唱歌，唱什么歌，怎样教的，效果怎样”。这样一缩一扩充，文章自然写成。

2.5　比较法。这种方法是选择几个类似的题目作比较，然后迅速明确题旨。如《从“水滴石穿”谈起》这道文题，可有以下这样的一组比较辨析题目：《从“水滴石穿”谈起》、《有志者事竟成》、《天才在于勤奋》、《谦受益》等，通过比较辨析，能领会“水滴石穿”跟“勤奋”、“谦虚”、“有志”的含义不一样，是比喻虽然力量小(水滴而已)却能“石穿”(办到艰难的事)，原因是不断地滴，即坚持不懈、持之以恒。

2.6　透视法。有些作文题目一语双关，要透过现象看本质，看到内蕴的哲理或象征意义。如《校园春色》中的“春”不但指自然界的春季，而且象征学生蓬勃向上的生命力和优秀的思想品质，那么“春色”不但是描绘校园的环境，而更重要的是写学生的精神风貌。《灯光》《路》《窗口》等题目都属于这类。另一类是比喻寓意，如《种瓜得瓜，种豆得豆》，题目借用谚语，意即播种什么收获什么，比喻做什么样的事就获得什么样的结果，所喻的是工作和学习。这就要透过现象看本质，不能就事论事。

2.7　推敲法。即逐字逐句推敲题目规定的范围和要求。有些题目在时间、空间、写人、记事、写景、状物或议论、说明事理方面有明确规定，要通过推敲，确切掌握。如果是记叙文，要弄清是以写人为主，还是以记事或写景为主；写什么人，记什么事。描写什么景：是在什么时间发生的事，用什么人称等等。如果是议论文，要弄清论述的范围和重点，以便组织论据进行论证。如果是说明文，要弄清是说明事物还是说明事理，并要抓住事物的特征和事理的要点进行说明。

如《初中生活回眸》一题，此题内容要求写生活场景或生活片断，而且必须写自己生活中经历的事。时间规定在初中阶段，要体现初中学生生活的特点。但这个题目在数量和空间方面没有限制，写一件或几件事都可以，只要是初中阶段的生活，写家庭、学校、回乡、旅游的事都符合题意。题中既然是“回眸”，就要写回忆性的记叙文或散文。

2.8　分析法。即用语法分析的方法，迅速抓住题目的重点。记叙文句子作题目的，重点往往在谓语上，如《一件小事教育了我》，重点在“教育”；如是词组作题目，记叙文重点往往在修饰成分上，如《生动的一课》重点在“生动”，《苦练在黎明》重点在“在黎明”；如是议论文，则重点往往在中心词上，如《课外活动重要》《思考的威力》重点分别在“重要”和“威力”上。如是并列短语作议论文的题目，情况比较复杂，包含种种关系，审题时要一一搞清楚。如《立志刻苦有恒》是并列关系：《科学与社会进步》是相关关系：《苦与乐》是相反关系；《索取与奉献》是主次关系：《常立志与立常志》是取舍关系；《继承与创新》是递进关系；《勤奋与成功》是因果关系，如此等等。

2.9　辨体法。即通过辨识题目的文体标志，弄清题目的体裁。一般说来，凡题目中有“记”“回忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的应写成记叙文。如《我的故乡》《改革大潮中的一件事》　《校园春色》等。凡文题中出现“读”“说”“辨”“析”“评”“谈”“感”“体会”“启迪”“启示”“从……想到的…从……说起”“……之我见”等字眼儿的，都要求写成议论文。如《谈立志》，《说勤奋》，《读“孔繁森的事迹”有感》等等。如题目中出现“驳”“斥”“揭”等类词语或以反问句为题的，一般要求写成批驳性议论文。如《斥“找乐”》《不锻炼身体行吗?》等。

一般说明文题目中常有“介绍”“使用”“构造”“形成”“装修”“安装”等字样。如题目是单个词，如《蜜蜂》《空气》或带有文学色彩的词语，像《健身的妙法――慢跑》《原子王国漫游》等，则属科学小品。写这类文体时，语言应生动、注意风趣，表达手法要多样化。

总之，全命题作文如果在写作时能从以上论述着手，构思自会顺畅，写作也就得心应手，自然会有妙笔生花的效果。

(甘肃教育科学“十一五”规划2010年度“初中生作文实践活动设计研究”课题(课题批准号GS2010G0208)成果)