让思想品德教育回归生活
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《基础教育课程改革纲要（试行）》强调思想品德教学要与生活实际联系，希望进一步纠正多年来学校思想品德教育中存在的脱离实际生活的弊端，抓住了思想品德教育的实质。道德学习离不开生活，道德学习的本质是生活的、实践的学习。与生活实际联系的思想品德课教学，需要注意完整地把握其源于生活、通过生活和为了生活的三个方面内涵，并努力付诸教学实践。
1.教学中对每一节内容都要充分挖掘“德育点”，适时地在教学中实施。促进学生思想品德发展是本课程的根本目的，教师要挖掘每节课的“德育点”，将道德学习与实际生活紧密相连，让学生在讨论中去感受、体验、领悟与表达，使学习过程成为学生完整生命投入的过程。例如，针对青少年沉迷网络游戏问题，我们组织学生进行辩论，让学生自己来发现网络游戏的有利方面和不利方面。教师在此基础上引导学生通过比较认识到网络游戏的利与弊，做出自己的判断与选择。同时学生坦言自己的缺点，并找“道德小标兵”帮助自己，使德育的课堂充满了生动、真实的“活性因子”，因此吸引了学生，激起了学生学习的热情。
2.把德育当作人生的必修课。教师要让学生在吃穿住行、生活消费、为人处事、交往娱乐、课外学习、集体活动等自主行为中培养独立生活、自主学习的能力，使他们认识到身边的小事或正在发生的事情均是他们良好道德品质形成的契机，感受到德育是看得见、摸得着的东西，体验到德育就在他们身边，就在他们的言谈举止中，也就是“生活即教育，教育即生活”。
二、创造性地使用教材，提升学生的综合素养
教育的目的就是把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人，思想品德课的育人功能与其他课程相比更有优势。思想品德课教师要始终站在这样一个高度，精心组织每一节课，把思想品德课的育人功能充分挖掘出来。同时，教师还要加强自身的道德品质建设，平时一定要多关注社会新闻、国内外大事，并且要通过各种渠道，如校园广播、报纸、杂志、时政学习小组等各种形式来让学生了解，让学生学习，让学生洞察社会、认识社会、分析社会。
例如，笔者在讲七年级“让我们的生命更有价值”第二节“迈好青春第一步”这一节的内容时，认真分析了这一节课的教学内容，认为应当让学生感受到生命的珍贵、青春的魅力和生命的价值，要让学生在日常生活中不仅要珍爱自己的生命，更重要的还要善待别人的生命。为此，笔者就联系了当今社会的一个时政新闻材料——“最美妈妈”吴菊萍的事迹：当危险裹挟生命呼啸而来，她挺身而出，接住生命，托住了“幼吾幼及人之幼”的传统美德。接着，笔者又联系了另一个反面社会热点材料——遭遇车祸并杀人的药家鑫，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，最终受到了法律的严惩，真是害人害己。通过这两段社会热点材料一正一反的鲜明对比，学生不知不觉地受到了教育，思想品德课的德育教育目的也顺利达成。
三、发挥学生在学习过程中的主体作用
1.思想品德课要切近学生的生活。思想品德课教学的开展，一定要切近学生的生活。只有切近学生生活，从学生逐步扩展的生活入手，学生才能感同身受，才能认真学习。为此，在教学过程中，能以未成年人为例子的不以成年人为例子，能以初中学生为例子的不以大学生和小学生为例子，能以本地学生为例子的不以外地学生为例子。例如，在讲“生命属于我们只有一次”这一节课时，在学习到积极行使生命健康权、维护自己的生命健康权益的时候，笔者就列举了某中学发生的一件事情：一名高中女学生跳楼自杀。笔者教育学生，不管什么原因，都不要轻易放弃和抛弃自己的生命，轻生与社会道义相悖，与法不和，给家庭和社会带来很大负担。这个生活事例，列举的是学生自己本身的，又是本地的，学生看到后非常震惊，教育效果很好。
2.思想品德课要注重实践活动。课堂教学还要重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，关注个体差异，发展和完善个性，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。新课程理念注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程，让学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。德育的最终目标是理论联系实际，教师将所学知识应用于生活，切实提高学生的道德觉悟。因此，教师在教学中要设置生活实践题目，鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。如在课前或课后，可以有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。例如，在讲“人们说我长大了”时，笔者就号召全体学生回家后在家长的指导下“当好一天家”，从买菜到做饭，从洗衣到扫地，从劳动中体会当父母的艰辛，从家庭生活的实践中体会幸福生活来之不易，从而激发学生孝敬父母、尊重父母的情感。这些家庭实践活动在家长与子女之间架起了沟通的桥梁，拉近了子女与家长的距离。
德育回归生活“就是要面向生活实际，德育以生活为基础”。在深入理解这一理念的基础上，教师要善于开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，引导学生做出正确判断并进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。这样就真正做到了让德育回归生活，引领每一个学生健康成长，为学生的思想道德成长服务。