作文中的“生活细节”策略
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作文教学历来是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能够考查学生遣词造句的能力，还能够对其素质进行一个综合测评，通过跃然纸上的文字故事，既可以表现出学生人生观、价值观取向是否与当前的主流相一致，也可以折射出学生目前心理世界的变化。可以说没有作文教学，就构成不了我国整个素质教育的整体。经过多年的实践，我国小学语文作文教学取得了可喜的成绩，但也出现了不少问题，其中学生作文细节方面描写的缺失尤为严重。如何引导学生在作文过程中写出细节的东西，这逐渐引起了作文教学专家的高度重视。
一、注重观察积累，捕捉生活细节
作文源于生活，一切作文纸上的内容都是现实生活的缩影。离开了生活，写出的作文内容就显得空泛，没有味道。作文中生活细节描写也是如此，只有通过大量的观察积累，广泛地取材于生活，写出的作文才会有血有肉，才会给人一种耳目一新的感觉。所以，仔细地观察生活中的点点滴滴成为了写好作文的关键所在。观察生活就是充分利用学龄阶段学生的天性，从他们对什么事情都感到好奇的身心特点出发，教会他们用眼睛去定格周围所发生的一切。生活中每天都在上演着形形的故事，事物的来源是源源不断的，只要经过老师悉心的指导，学生便能够在脑海中拍摄一帧帧亮丽的风景，将生活中的细节永久地保留下来，长时间不会遗忘。因而，可以在平时条件允许的情况下，带领学生到田间地头，尽情地欣赏大自然美丽的风景，领略春日万物复苏的生机勃勃，感受夏天黑云压城城欲摧的凝重，体会秋日落叶飘零之静美，畅想冬天白雪皑皑、银装素裹之震撼。除了自然风光之外，日常发生的琐事也可以成为学生定格的焦点，一场颁奖典礼、一次班干部竞选、一个意外的发现等，都是培养学生细节描写所急需的。随时将这一瞬间永久地保存下来，一篇篇以细节描写为主的佳作便应运而生。
二、加强亲身经历，把握实践细节
受到现有的教学压力的影响，如今许多小学作文的教学都是在室内进行的，老师在学生开始作文前单方面地讲解写作的思路、注意的事项等，而学生大多被限制在教室这个狭小的范围内，全凭自己对于以往某一篇作文书上范文的回忆来进行生搬硬套，常常只记得以往所读文章的大概内容，却对文中的细节不得而知，加之学生自己的想象力得不到施展，写出的文章中生活细节描写的部分自然就不会显得那么细致。产生这种现象的原因有很多，亲身经历感严重缺乏是其中比较重要的一个。为了改变这一现状，加强学生课外的实践，提高全体学生参与活动的热情是解决这类问题的关键。孩子们只有亲身参与了，才能够在脑海中对其中每一部分所发生的小插曲有一个直观的印象，而这正是通过老师的口头描述或阅读课外书籍所不能够达到的。也许如闻其声、如临其境可以达到一定的效果，但在其转述过程中细节方面却有大量的缺失。因此，平时的语文课堂上，老师可以适当地创建教学情境，开展一些实践活动，比如角色互换、角色扮演等，让学生在亲身参与中把握住每一个瞬间。
三、妙用修饰语，细化文中动作
除了在作文外部对学生进行培养以外，我们也要在作文的内部上下工夫。毕竟所处的生活环境再好，参加的实践活动再多，如果不能够让其得到有效的表达，这也是起不到很好的细节描写培养的效果的。在作文内部对学生进行培养，就是要打好学生写作的基础，提高其写作的整体水平。比如，培养学生使用修饰语，将所要描写的事物细分开来，就是一个描写生活细节的不错选择。下面来看两个片段：①妈妈走进来，看见我正在作业本边摆弄小玩具，便对我说：“怎么又在开小差，快去做作业，下次再考不好，看你以后怎么办！”边说着边走过来，将玩具没收，并坐下来辅导我做作业。②妈妈轻轻地走进来，看见我在字迹潦草的作业本边上津津有味地摆弄着小玩具，真是恨铁不成钢，气不打一处来，严厉地对我说：“怎么又不做作业，都几点了，都这么大了，还玩些小孩子玩的东西。”说完便以迅雷不及掩耳之势拿走玩具，坐下来悉心指导我的学习。通过简单的对比我们可以发现，第二个片段之所以在细节描写方面略高一筹，一个很明显的区别，就是其适当地将一些常用的描写动作和人物表情的修饰语嵌入其中，从而使得片段变得生动有趣。
四、注重评阅方式，侧重文中“细节”
另外，我们在传统的作文评阅的思路上也要有所改变。在培养学生作文的过程中，我们不仅要看到学生作文是否偏离题目要求的方向，该观点、看法是否合理等一系列共性问题，也要将一些细节描写的评改纳入其中。细节，往往能够传达贯通全文的中心思想，缺少了对于生活细节的描写，就算其故事性再好，情节再一波三折，也不能够打动人。因此，我们一定要实行作文细节评改的策略。比如，可以让学生找到自己习作中最得意的一处细节描写，朗读出来，全班进行评议。在这种及时的交流过程中，激发学生对细节描写的关注，让学生感受到细节给文章增添的魅力，从而在以后的作文中能够更加注重细节描写。
总之，我们必须从细处着手，从生活中的点滴做起，提高学生参与活动的热情，提升学生的写作水平，并改革相应的评价方式。只有这样，才能够培养好学生的生活细节描写能力。