如何提高技工学校《液气压传动》课程的教学效果
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何提高技工学校《液气压传动》课程的教学效果范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：技工学校学生普遍文化基础差，缺乏学习的兴趣和积极性，许多学生存在厌学情绪，《液气压传动》课又是一门重要的专业基础课，如何能很好地完成课堂教学？关键在于如何从“教”与“学”两个环节入手，提高教学的效果。本文就介绍了如何把启发式教学法应用于《液气压传动》课堂教学，达到教学效果。
中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.171
液气压传动课是技工学校的专业基础课，对于技校机类、近机类专业学生来说，是必须掌握的一门课程。那么，在《液气压传动》教学中，怎样才能运用好启发式教学法，使学生既增长知识，培养能力，同时又发展智力呢？
1 从整体上把握，在整堂课的结构上造成“启发态势”
在课堂教学的过程当中，任课教师应学会使用最直观的教学手段辅助教学，这门课程中，常见的辅助教具如：元器件、教学挂图、多媒体课件等，通过这些手段加深了课堂的印象，活跃了课堂的气氛，将学生的注意力吸引到课堂当中。在教学中，教师可以充分发挥个人魅力，如借助教师表情、动作、手势等体态语言，帮助学生理解，只要能充分调动学生的学习积极性，课程就成功一半。
液压课程中的动力、控制、辅助等部分，我们都可以用三维软件制作三维立体图，在教学中，这些三维零件图可以随意拆装移动，使学生充分了解液压元件的内部结构，然后用简化的原理图，认真细致地说明其工作原理，再用Flas演示其工作过程。既增加了学生的感性认识，认识了元件的内部结构，又增加了学生的理性认识，学会了工作原理，比单纯的课堂讲授效率提高很多。
2 将所要传授的知识点进行分析归纳
这是一个比较重要的环节，要较好地把握这个环节，就要求教师要吃透教材，从而进行精心备课。备课要对课堂的知识点进行精细的处理，明确教学目标，确立教学手段，设计好相应的教学方法，这里我们特别提出启发式教学，实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。例如，在教学液压传动原理之前，先提出这样的问题：“我们已经对机械传动有了较为深刻的了解，谁能归纳一下机械传动有什么特点？”当同学们在教师的引导下得出结论后，又要马上提出新的问题：“既然这样的传动存在着结构尺寸大、又照成材料浪费这样的问题，那么，可否获得一种结构既紧凑，传动又平稳，且又能得无级变速的传动呢？”以此激发学生对下一步新知识的渴求。另外，液压传动有些内容非常相似，找出规律，可以重点讲解一个，可多花点时间，其它相似的学起来也就容易了。液压控制阀是液压传动的重点，其原理都是利用液体压力与弹簧力相平衡实现各种不同功能，结构主要有阀芯、阀座、弹簧，讲解时重点讲一个，而且还要详讲，让学生了解其结构、原理。其它类似的内容由此启发，学起来也就容易理解。
3 要寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐
要想使一堂课能上得绘声绘色，教师就得充分调动起学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师，如果一个学生对某一事物产生了浓厚的兴趣，那么就会有事半功倍的效果，而没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。教师通过不断设置问题，来激发学生对所学习新知识的欲望，有助于学生有目的地学习，有助于理解和巩固所学知识。
4 让学生自己独立解决一些问题
小组合作学习法是一种国外常用的教学策略，它将一个大的班级分解为2-5人的小组，每个小组之间一起研讨学习任务。每个学习小组制定有共同的学习目标。小组内每个组员分工明确，各成员互相依赖、互相帮助，努力完成共同的目标。当每个小组制定的目标一旦实现，全组成员一起受奖，体会成功的喜悦。
这种教学方式，具有全员参与性，在有限的时间里提供互动的活动方式，每个学生都是一个平等的个体，他们处在平等的氛围中，充分表达自己的思想。
学习期间，老师可以多布置一些难度不同的问题，独立解决这些问题成为课堂的主要任务，液气压传动的计算，回路分析，回路设计等都可以采用这种教学方式，小组设计的回路，解决的问题还可以相互比较，最后由教师给出较完善的答案，学生由被动接受的客体变成独立学习的主体，学习兴趣会大大提升。在教学实践中，如果很好地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。教学是一门技术，更是一门艺术，我们的目的是让学生接受最优质的教育，因此每位老师在实践中不断改进教学方法，提高教学艺术。另一方面如何提高合作学习的有效性也是一个很复杂的问题。总之，技校生基础差，和普通初高中的学生相比有着自身的特点。在技校生教育中，笔者将更多运用启发式教学方法，使学生积极主动地学习，以促进他们的身心发展。
参考文献：
[1]熊梅.启发式教学原理研究[M].高等教育出版社，1998.
[2]王淑双.启发式教学必须遵循的几条原则[J].教育探索，1998，（5）.
[3]王金敏.职业技术教育机械类课程教学法[M].国防工业出版社，2008.
[4]黄白.运用启发式教学让新课程焕发生命力[J].河池学院学报（哲学社会科版），2005，（5）.
作者简介：王建（1982-），男，汉族，辽宁本溪人，助理讲师，无锡技师学院机械类一体化教师，主要负责机械类理论课和机械加工实训课的教学与教学方法研究，江苏无锡 214000