试论攀登英语学习实验对学生的影响
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0093-01
攀登英语学习实验的开展，为小学生的英语学习注入了新的活力，在此，笔者从激发学生的学习兴趣，培养学生的自信和口语能力并为以后的英语学习打下良好的基础等方面论述攀登英语课堂教学给学生的英语学习带来的变化。
一、攀登英语提高了学生学习英语的兴趣
攀登英语整合多媒体素材，使用多通道输入教学，有助于激发学生的学习兴趣。例如，动画教学引导学生用观看动画的方式跟读英语。传统教学中常见的现象是教师拿着课本带领学生一起朗读，单纯的书本教学对注意力发展还不成熟的学生而言无疑是枯燥的，不利于激发学生的学习兴趣，更谈不上积极地参与学习和促进学习效率的提高。而动画教学利用视、听等多种手段和不断变化的丰富多彩的画面吸引学生的注意力，有助于学生进行高效的英语学习。特别值得一提的是教材中的迪士尼动画英语，这是一个亮点，编者把学生喜欢的卡通和要学习的英语知识巧妙地连接在了一起，每当学生们学到这个环节时都对之爱不释手。生动的画面、纯正的语音、可爱的形象吸引了学生的眼球，久而久之，学生的英语学习兴趣就会得到激发。多通道资源的整合为学生创设了良好的英语学习环境，有助于学生的学习积极性的提高和参与性的加强。
二、攀登英语锻炼了学生的自信心及口头表达能力
攀登英语巧妙的课程设计，在培养学生的英语学习兴趣的同时也有助于培养学生自信的人格特质，有助于培养学生的口语表达能力。例如攀登英语中设置的特色环节Perform：学生展示环节，就是让学生上台来表演他们学习的歌曲、童谣及日常英语，这个环节要求学生大声并且自信地介绍自己的英文名、要展示的对话或歌曲内容。对于刚接触英语的小学生而言，这是一个不小的挑战。并不是所有的学生都能做到这一点，一些学生可能会由于性格内向，在口语练习时因不够自信而羞于表达。然而，攀登英语的学生展示环节能锻炼学生，它使得每个学生都有机会上台展示，而且攀登英语的“容错”原则和多样化的评价方式能使得学生自信大胆地表达自己，他们的自信心得到了提升，口头表达能力得到了提高。
三、攀登英语为小学中高年级的英语学习打下坚实基础
语言的学习离不开大量的可理解性的语言信息的输入，语言的学习也是一个日积月累的过程。攀登英语学习实验在低年级的开展有助于学生日后的英语学习。攀登英语教材里有十分丰富的英语词汇，不管是日常对话、歌曲童谣还是迪士尼卡通动画中都有很多和学生的生活息息相关的词汇。举一个简单的取小组英文名的例子，教师可每隔一个学期就给各小组换一次名称。在上学期的教学中，笔者用水果来为小组命名，其中有：Apple苹果，Orange橘子，Watermelon西瓜，Kiwi奇异果，Banana香蕉，Tomato西红柿，Potato土豆。一个学期下来，学生在日常的学习中不知不觉地就掌握了这些单词，而这些单词恰恰是常规英语中要掌握的。这个学期，笔者将小组名称换成了表示颜色的单词：Purple紫色，Black黑色，White白色，Red红色，Blue蓝色，Yellow黄色，Pink粉色，Green绿色。在不远的将来，笔者还打算尝试用小动物来为小组命名。这样，在不知不觉中，学生在没有增加学习负担的基础上，其词汇积累越来越丰富，这为高年级的英语学习打下了良好的基础。
总之，攀登英语学习实验的开展不论是对学生的个性发展还是其英语能力的提高都有很大的作用。笔者认为，教师要挖掘攀登英语学习实验蕴藏的财富，让教师和学生共同得到提升和发展。Guess游戏。事先准备好一只黑布袋，8支不同颜色的水彩笔，让几个学生轮流主持并判断同学们是否回答正确。主持的学生把任意一支彩笔放进口袋，并走到某一同学身边问：“What colorisit?”全班同学马上争先恐后地举起手猜：“Isit green?”在竞猜的过程中，学生不断地使用所学过的单词，枯燥乏味的单词学习因为有了这个游戏而变得其乐无穷，刚学不久的句型(Is this／that?Yes，itis／No，it isn’t.)也得到了温习。在游戏中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩耍的天性，又充分发挥了学生的主观能动性与创造性，调节了学习节奏。学生在愉快欢乐的气氛中学到了语言知识，锻炼了运用语言的能力。
总之，教师创设的情境应蕴涵丰富的信息量，既能让学生从不同角度进行学习，又能给予不同程度的学生适合的学习和思考的内容。要让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固知识的同时，产生学习英语的兴趣和学好英语的愿望。
(责编雷靖)