视唱练耳教学如何融入民族音乐素材

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摘 要：弘扬民族文化，建构视唱练耳课教学目标尤为关键的环节是做好文化的传承。在选择教材与转变教学理念方面，应打破欧洲大小调式的约束，进一步挖掘我国民族音乐中各种各样的调式资源，注重视唱练耳训练能够促使声乐教学取得事半功倍之效。现就视唱练耳教学如何融入民族音乐素材谈下粗浅认识。

关键词：视唱练耳；教学；民族音乐

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）14-0112-01

顾名思义，视唱练耳就是视谱就是唱与听觉训练，其为视唱同练耳之总称。视唱指的是用来培养可以依据乐谱提示全部要求正确唱出曲调之音高、节奏等要求的能力，同时进一步对拍子和音程以及调式等方面内容的认知。练耳指的是用以培养学生对音乐节奏的分辨能力和培养学生对音乐的记忆功夫以及学生对音乐的内心听觉。视唱练耳能够以更加形象、更加直观之语言文字来加以概括，即“唱”与“听”。

一、视唱练耳教学贯穿民族音乐思维的分析

视唱练耳属于音乐教育的最基础的课程，也是培育学生音乐素质与才能的一项关键课程，对于全体从事音乐事业的音乐工作者，不管是学抑或是教，不管是声乐学习、表演，或者是练习演奏器乐，其均是一定要掌握的，可谓基础之中的基础。视唱练耳是借助对学生视唱本领、音乐欣赏听觉以及音乐素质的系统训练，引导学生全面增强音乐艺术素养，了解音乐文化诸多要领，提升对音乐的表达与认知能力。其不但包含音乐技术的方面内容，而且还体现出音乐文化的方面的内容，有怎样的教学形式，就构成怎样的听觉习惯与审美情操。

二、视唱练耳教学中民族音乐的具体体现

（一）民族音乐于视唱方面的体现

具体可从如下四个方面加以说明：1、民族音乐具有特殊调感。中国的民族音乐大多数是建构于以五声调式为根基之调式体系方面，音的进行大多数是以三音回旋的模式为根基而进展的，音的倾向性与大小调体系有着截然不同。所以，在视唱过程中，不能把音的进行唱得让人感觉呆板，前后音之间的关系应当相对柔和一些，并了解一定程度的合适语法，力图实现民族音乐风格上的精确表达。2、民族音乐具备特殊音高。民族音乐尤其是部分民歌，大多数来自民间一般均具备浓郁的音调特征，尽管被记录在谱，可因为现代记谱法依旧具有一定程度的限制，致使依据谱面演唱出来的往往会感觉到不对味，丧失了原作的部分魅力。所以，一定要结合不同的民族音乐特征实行灵活的运用。

（二）民族音乐听觉训练的概念与方法

民族音乐听觉系于长时期的、不经意间的外在环境音响刺激下所构成的内在民族音乐特征的积累，是借助大脑对原有音响印象经过二次加工改造，构成新的音响形象之发现过程。其训练的方法包括如下几个方面：1、正确鉴定学生掌握民族音乐的能力是借助训练获得提升的；2、应当让学生对民族音乐萌生正确的学习态度，以督促其提升民族音乐听辨能力；3、促进学生注重听觉训练，一定要灵活地利用各种音乐方法。包括采取默唱和演奏乐器以及进入欣赏等有机融合。

（三）提高理解民族音乐乐句与旋律的能力

民族音乐并非单纯的音符连贯和点缀，正像诗歌并非单一的文字组合一样，为了让学生们尽量更加精准地听明白民族音乐，根本要求就是不断增强学生对乐句与旋律的理解程度，明确旋律乐句二者是一个整体。

（四）培养听觉表象与思维是实施听觉训练的最终目标

开展视唱练耳教学，应当注重培养学生之听觉表象。此种学习并非机械式的训练，而是学生提升自身民族音乐素质不可或缺的活动之一。若是不具备丰富的听觉表象，则不管在歌唱抑或演奏乐器时均不会拥有有敏锐的集中力。而在正式视唱前夕应做好视唱的准备，使学生依据乐句进入思考，注重新的音型，也就是促使学生关注乐谱的民族音乐思维。此种视唱之前的准备，有助于对视谱的学习。

三、视唱练耳教学融入民族音乐的具体实践

一般视唱练耳实行分组授课方式，新教案在结构设置上顾及在原来小组辅导的基础上实行大课传授同分组辅导二者相融合的模式教学。在选材与教学理念方面，要打破欧洲大小调式的限制，深入发掘民族音乐中形式多样的调式资源，而不用欧洲大小调式之音级功能来套用抑或说明独特个性之五声与特性调式列出例子来讲，若是把中国七声徵调式之宫音（音阶之Ⅳ级音）当成“下属”音，则不能正确认知宫音与徵调式殊的位置与作用。

四、结语

总之，视唱练耳教学贯穿民族音乐是音乐教学方面的一项主要任务，而实施视唱练耳训练有利于提升学生的音乐表现能力。视唱练耳此基础课基于古为今用或者洋为中用的理念，注重并引导民族文化尤其是民族音乐对此领域的融合与补充。如此，不管是针对课程本身的水平提升或是针对学生培养整体音乐素质均有益处。

参考文献：

[1]周雅婧.现代视唱练耳教学理念研究.辽宁师范大学，2010年.

[2]唐宇翔.论我国民族民间音乐元素在视唱练耳教学中的运用.湖南师范大学，2011年.