余辉:培养学生管理班级的“高手”

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一个班集体的性格，会熔铸在每一个学生个体的身上；而一个班集体性格的形成，则往往是由班主任的管理手段逐渐培养起来的。余辉，四川省南充市高坪第一小学班主任，正是这么一位特别强调班级管理的班主任。

给学生广阔空间

余辉给学生们上的第一节课是以“我是8班的某某”为主题，让每个学生以此开头作自我介绍，并强调一个星期内随时随地碰到她都向她做自我介绍，余辉就会微笑着说：“我是8班的余老师。”余辉花了一个多星期，努力的去了解学生的学习、生活、思想动向、家庭情况、个人秉性、个人好恶等各种情况，让学生们觉得余老师真心地关爱着他们，让学生们安心地在新班级中跟随老师去学习，逐渐形成良好的班风和浓厚的学风。班级向心力、凝聚力不断增强，为班级工作顺利开展奠定了坚实的基础。

余辉认为可将按时到校、按时作业、清洁卫生、组织纪律、文明礼仪等常规工作适当“放一放”，“少管”或“不管”，在班级中营造一种“我的事情我做主、我的前途我规划、我的未来我主宰”的文化氛围。让班集体“物尽其用、人尽其才”。把 “约束”“管教”“说服”等强迫式的班级教育管理模式，改为自我感知、感悟、感染”自主式的班级教育管理模式，构建师生平等和谐，生生合作尊重的和谐氛围，给学生营造更广的空间。凡是学生能做的事，让学生自己去完成，她决不必亲自操办。

55名学生“较量”26个岗位

余辉在班里55名学生中设置了26个岗位，并把班级日常工作细化到每个孩子身上去管理，让学生参与其中，做到 “班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。充分发挥班级的核心作用――班干部的群体力量，让他们把班级中每一位学生装入心中，要求各司其职，在班级委员会的协调下相互合作。每开展一个活动，做出一项决议都要由集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向她或科任教师汇报。

一般情况下，只要没有大的问题，余辉（或科任教师）会积极支持，让学生按既定方案去完成工作，如果有不周之处，她会让学生们从中汲取经验教训。同时，培养班干部的服务意识。班级里的很多事情都是由班干部主动承担，平时见到纸屑也肯主动捡起。在学习时也会主动帮助有困难的同学，特别会对学习有困难的学生给予特别的关注，对他们以礼相待。班干部对有困难的学生格外关心，能起到垂范的作用，带动全班同学去关爱有困难的学生。几名有轻微智障的同学，班干部会事先做个小分工，时时处处关心照顾他们、鼓励他们，有意和他们交谈，帮助他们提高学习兴趣，让学习有困难的学生感受到自己是集体中的一员，从而激发起同学们的集体荣誉感，培养上进意识。渐渐地，这几名有轻微智障的同学学习变主动了，课堂上他们举手发言了，回答问题清楚了，完成作业积极了。

为了让班干部的教育和要求落到实处，在每次班委会上，总不忘让班干部汇报自己是怎样关心同学的，或发现哪位同学思想上有波动、学习生活上遇到新问题，及时提出来集体讨论如何进行帮扶工作。对班干部的考核和评议，将关爱同学，真心为同学服务，特别是关爱后进同学作为重要标准。

发挥女性的本能优势

爱是女性的天然本能，爱是教育的源泉，爱是铸成团结、勤奋、和谐、向上班集体的钢筋铁骨，爱是班主任工作成功的不竭动力。教育家夏沔尊曾说过：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。”温总理也说过：“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”

余辉一直坚信爱是班级教育管理的一个基础。做一位班主任或老师，必须要有一腔爱心。爱孩子才能培养孩子的爱心，只有对学生倾注了爱心，让学生感受到老师的爱，才能获得学生的信任和尊重，才能让学生体会到班级的温暖与和谐，感受到班级既是学园，更是快乐的家园，学生才会真心融入班集体这个大家庭中。有了爱，师生间、生生间就能推心置腹地沟通；有了爱，班主任或老师就会用赏识的目光看待学生；有了爱，班主任或老师就能用大海般宽阔的胸怀去宽容学生；有了爱，就能看到每位学生发展的潜质……

余辉语录

夫妻不一定是因为爱而结婚，职业不一定是因为喜欢而选择，但班主任工作，必定是因为有了真爱才能成功的。

作为班主任，关心学生就应该像关心自己的孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们的学习，更要关心他们是否懂得怎样做人。

凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心和对未来的信心，愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满天下”。