熟悉多种教学方法以提高小学教学效率

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【摘 要】在人类知识大爆炸和知识飞速更新的时代，教师必须具有熟练、高超的教学技通读，运用有效的教学方法来完成教学任务。

【关键词】教学方法 教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.097

教学方法是师生在教学活动中，为完成一定的教学任务而采取的相互作用的方式，在课堂教学中，只重教或只重学的做法都是片面的，在理论上是不完善的，在实践中也会造成受教育者的片面发展。就教学方法来说，谈几种现代的教学方法，可供广大小学教师在教学中选用。

一、启发式综合教学法

启发式综合教学足在教学过程中，教师综合运用认知、情感和技能领域中各种有利于学习的因素。综合运用各种教学方法，启发学生积极思维，引导学生主动、自觉地学习的一种教学方法。其思想核心就是以学生为主体，以实践为基础。

二、情境教学法

在情境教学过程中，由教师为学生创造一个具体、生动、形象的学习情境，让学生在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习，其教学过程分为创设情境、引人情境、启发讲授、走出情境四部分。这一方法的核心是激起学生的积极情绪。运用这种方法，对挖掘学生大脑两半球的潜力、减轻大脑的疲劳有积极明显的作用，因而能大大提高教学效果。如在教学“有余数的除法”中。首先激趣导入，创设情境。上课开始，先挂出有5个小动物围在一起做游戏的黑板，编号后，要求学生从1号开始数，顺次反复地数下去，让学生报出数到了多少。老师马上就知道学生数到了第几只，此时，老师说：“你想知道其中的诀窍吗？好！今天我们一起学习有余数的除法。”从而，促使学生在“愤、悱”的情境下进入学习新知识的最佳状态。通过形象的教具动手操作，以及教师生动的语言丰富的表情创设一种和谐宽松的学习环境，激发学生的学习热情，使他们整堂课都能兴趣盎然。最后，教师把开始上课时的查数游戏让学生课下去思考、去做，从而把学生的兴趣延伸到课外。

三、愉快教学法

愉快教学法是教师在教学过程中充分利用学生的好奇、疑问、爱美等心理特点和活泼好动的性格特点，从教材的实际和学生的实际出发，列举趣味性强的事例，或提出引人入胜的问题，或开展生动有趣的活动，以激发学生的求知欲望、学习兴趣，提高学习效摹的方法；是一种引导学生在“玩”中学、在“学”中玩的方法。其实施方式有游戏、表演、讲故事、竞赛以及有趣的户外考察等。如“分数的意义”教学中可以提出这样一个引人人胜的问题，用微机展示：孙悟空和猪八戒在茫茫的大沙漠里行走，天气酷热，他们大汗淋漓，口渴极了。这时，猪八戒自言自语地说：“如果有个西瓜吃就好了。”孙悟空说：“你拿米尺量出我的金箍棒的长度，我就让你吃西瓜。”猪八戒高兴极了，赶紧拿米尺量，边量边数，1米、2米、3米，……量了几次都是3米多一些，不足4米，孙悟空着急地问：“既然不足4米，该用什么数来表示？”猪八戒抓耳挠腮，还是回答不出来。教师停机提问：谁知道这个度量结果该用什么数来表示？学生操作：让其用学生尺量课桌的长度，并汇报度量结果。

四、读议讲练法

读议讲练法教学结构为读读、议议讲讲、练练。其中读是基础，议是关键，练是应用，讲则贯穿教学过程的始终。通过引导学生自己读书、自觉议论和主动探讨问题，将所学的知识运用到实践中去。这种方法的主要目的是变“授”为“学”，教学生学会学习。如教《小蝌蚪找妈妈》一课中先通过范读、齐读、指名读议议青蛙的演变过程，用投影动画片或课件让学生体会“游过去……迎上去”和“追上去”的不同。教师用四个简单的动作（游、蹬、跳、蹦）表示青蛙的演变过程，并让全班学生在欢乐的乐曲声中，边跳边舞，用动作表演反映出小蝌蚪是怎样变成青蛙的这就让学生对词语有了深刻理解，也激发了学生的学习兴趣。

五、自学辅导法

它是一种集体与个别相结合的教学方法，采用“启、读、练、知、结”的教学模式，教师进行集体的启发与小结，由学生进行20-30分钟不间断的独立阅读、思考、练习和知道学习结果的学习。这种方法十分有利于提高学生的学习成绩和自学能力。在《骄傲的孔雀》一课中教师先描述一下孔雀的美丽，再让学生结合课文插图，通过范读、自由读、分角色朗读课文想一想讲了孔雀一件什么事，从哪些语句能看出孔雀很骄傲，分小组讨论，教师点拨指导，也可以让学生做动作感受“五彩洒金、真生气、昂着头，挺着胸向前迈了一大步”。最后结合插图引导说话，孔雀听了花喜鹊的话会怎么想，使学生从中受到教育。

六、指导——自主学习法

这种方法是通过教师指导去实现学生的自主学习，教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习。在学生的自主学习中，教师的指导遵循“从扶到放”的原则，体现“从教到学”的转化。教师的指导一般分为三个阶段：（1）教读阶段。其特点是教师教读，学生仿读。教师教学生逐字逐句地阅读，把课本读通、读懂。读通，即阅读后了解教材内容的概貌，理清教材内容的逻辑思路；读懂，即阅读后弄清教材每个术语、每个符号、每个公式、每句话的含义，理解例题中的各个步骤或证明的每一个环节。这一阶段的主要任务是让学生会阅读，形成阅读习惯。（2）引读阶段。教师的作用由讲转为引，教师着力于引导，而不是直接讲解。教师的引导方式主要是设置阅读思考题，让学生带着疑问去阅读；这样不仅可以引导学生在重点和关键点多进行分析思考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。这一阶段的着眼点是培养学生的阅读理解和分析问题的能力。（3）自读阶段。这一阶段是“从扶到放”、从教到学的落脚点。它的标志是学生已经具备一定的阅读能力，已经能够进行独立阅读了。不仅如此，学生还学会了自己质疑问难，自己提出问题。学生正是带着自己的问题进入课堂进行深化教学的。这个阶段的学习就是真正意义上的自主学习了。

总之，每一种具体的教法都有它独特的性能、适用的范围和条件。在选择教法时，要全面地、具体地、综合地考虑各有关因素，甄选运用最优教学法。只要我们善于学习，善于发现，善于总结，做教育研究的有心人，就一定能够逐步登上教育科研的殿堂，成为跨世纪现代化科研型的教师。