英语信息技术辅助听说教学实践浅析

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近年来，我国高职高专院校数量和规模都在不断扩张，高职高专院校倡导“以能力为本”，着力培养高端技能型人才。为了适应这种趋势，提高学生的英语实际应用能力，高职高专院校的英语教学方法也必须不断进行改革和创新。而信息技术，特别是多媒体网络在教学中的应用，不仅可以使学生学习知识和技能的方式多样化，而且还能帮助他们直观地掌握获得知识的方法，充分发挥其创造性，同时满足社会对教育的要求。信息技术的发展促使教育日趋信息化，传统的教学和学习方式也发生了很大程度上的转变。本文主要探讨信息技术在英语听力和口语教学方面的应用策略，以期为高职高专英语信息技术辅助教学提供意见和建议。

一、信息技术辅助英语听力教学

利用信息技术辅助英语听力教学的目的在于最大限度激发学生的学习兴趣，提高其听力水平。综合影响学生英语听力学习的因素及高职高专院校在信息授术辅助英语听力教学中存在的不足，笔者认为应从以下两方面着手改进。

（一）培养学生的语音分辨和对照注释能力。听力能力不仅包括能听到的语言内容；还包括对整个语言流中的信息进行分辨和感知。很多语音分辨能力差。的学生经常遇到这样的问题：一段话反复听却总听不明白，可是一看文稿就懂了，这主要受语音材料中弱读，连读和语音语调变换的影响；而借助信息技术，通过计算机设置进行人机交互，由易到难反复训练就可以解决这一问题。

学生在听力训练中还存在一个问题就是对某一单词的多种词义掌握不全，这样在注释过程中极易出现偏差。如“like”一词，既可以作动词表示喜欢，想要，也可以作形容词表示相似的，作名词表示喜好等，但学生由于语言基础薄弱，往往无法掌握到全部的词义。为此，在编制多媒体课件时，可以做一个小的辅助系统，将一词多义的单词囊括在内，并给出全部词义，辅助学生学习。

（二）培养学生的领会记忆和推理能力。英语学习需要经过一个长时间并且不断循环重复的过程，很多学生会觉得枯燥乏味而慢慢丧失学习兴趣。而利用信息技术中的多媒体画面，可以对很多英语对话场景和文章所描述的情节进行再现，通过边看边听加深记忆。还可以借助多媒体介绍英语国家的风土人情，将学生引入到特定的情境中，充分发挥视觉和听觉的双重功能，提高学习效率。

二、信息技术辅助口语训练

口语的训练首先在于纠正学生的发音，借助于信息技术，首先可以选择一些内容各异的听力材料让学生感受到真实语境中的发音特点，避免学生在口语交流中始终保持同一语调而显得呆板；其次，可以利用语音软件辅助学生进行模仿和输出，在对比中掌握较为准确的发音。

在教学过程中，可采用一人一机的模式，根据学生的基础差异，让不同学生选择不同的练习材料，进行人机对话以及学生和老师之间的交流，从而改变传统教学中一台录音机、一盘磁带、一班人的单一训练模式。

在学习过程中，学生可以借助声音输入软件将自己的发音与标准的发音进行比较，逐词逐句纠正发音错误，有些语音自带的评分系统还能进行打分，标明错误之处，这样学习过程都能进行实时控制和改进，达到事半功倍的效果。

口语教学中最关键的一环就是交流，在积累了一定的语言基础知识、有了一定的表达能力后，可以引导学生进行口语练习。由于多媒体技术日趋智能化，人机交互非常方便，学生可以根据画面提示与计算机进行对话。与计算机对话的一大优点是可以消除有怯场心理和表达有困难的学生在面对他人时的紧张感。在放松的心理下进行学习和练习，可以极大地激发学生的学习兴趣。

三、结语

信息技术在英语教学中的重要性已经被广泛接受，但从信息技术辅助英语教学的现实来看，还存在着很多亟待解决的问题。首先是硬件上的不足，许多高职高专院校由于经费短缺，无法购置先进的硬件设施。其次，老师的教学理论和实践也有待提高，有些年长的老师无法适应新发展，因自身所限不能掌握相关设备的操作，影响到教学过程的正常进行。最后，某些高职高专院校的教学评价体制需要改革，有的学校要求老师有手写备课本及板书，这直接与多媒体的无纸化相抵触。据此，要真正提高高职高专院校英语信息技术辅助听说教学水平，还是一项长期而又艰巨的任务。

（作者单位 重庆电力高等专科学校）