让数学课堂充满生机与活力

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摘要：教师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。在对课堂教学实践的研究和反思中，笔者体会到：完整意义上的课堂教学，应促进教师和学生这对“学习共同体”的共同发展。让数学的魅力在感染吸引着教师的同时，教师也用数学的魅力去感召和熏陶学从而让数学课堂充满生机与活力，让老师乐教，学生乐学。

关键词：数学课堂；生机；活力

课堂教学质量的提高，关键在于教师对教材的研究和运用，如何让课堂充满生机与活力提高教学效率？自己尝试了，并正在尝试着。

一、用数学的魅力营造乐学的氛围

1.以现代化手段激发师生的兴趣

现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，不仅能激发学生学的兴趣，而且能激发老师教的兴趣。

“除数是两位数除法”的学习，在成人眼里似乎没有多大困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程常常显得有些单调。其中，如何给商定位、试商以及定商是学生感到最难以把握的。

在计算题教学方面，多媒体似乎没有什么优势，但我们积极开动脑筋，精心设计课件，借助于多媒体巧妙地突破了教学难点，取得了令人满意的教学效果。

2.用新颖的形式唤起学生的学习情趣

新颖的形式不仅能吸引学生的注意，而且往往能诱发学生的好奇心、好胜心。

如在每节课的前4分钟，安排一组听算题，共18题，给学生规定格式，每行3题，只写得数，在听算后让两个同学一唱一和地报得数，其余同学校对；报得数的同学都希望自己的得数具有权威性，十分珍惜这个表现自己的机会，其余的同学都很在乎自己做得是否正确，所以校对的时候也很认真。由于题目难度不大，学生的正确率较高，最后多数同学受到表扬，学生的积极性高涨，人人都在争取机会。这一看似简单的练习形式，给每个人都提供了参与和表现的机会，因而深受学生的欢迎，各个班的老师都竞相采用这一练习形式――有时最简单的可能就是最好的。

纵观学生这五种解法，不难看出其中由繁到简的演进过程，尤其值得称道的是，孩子们相互启发，他们的思维由浅入深，使理解能力处于不同水平的学生都有收获，有长进。孩子们从中感受到了数学的魅力，都有一种成功的愉悦感。

二、用数学的魅力诱发师生的创新精神

1.认真钻研教材，大胆突破教材

课本有时并非总是一课之本，这就要求教者在备课时既要认真钻研教材，又要不拘泥于教材，不仅要不断突破以往经验的束缚，甚至有时要突破教材的束缚。

2.充分开发例题，巧妙开放习题

现代小学数学的例题和习题的编排不仅重视数学知识的结构，更注重学生认知结构的建构。因此，在教学过程中若能充分开发例题，巧妙开发习题，就能促进教材的知识结构不断同化为学生的认知结构。

如数数。

（1）3个3个地数。（电脑出示课件：每盘3只苹果，一盘一盘地出示。）

先让学生数数填空，在通过问答形式使小朋友熟记1个3、2个3、3个3……各是多少。有学生脱口而出：一三得三、二三得六、三三得九。教师则不失时机地让学生读起了3的乘法口诀。为以后学习乘法口诀作了巧妙的铺垫。

（2）5个5个地数。

先让学生数数填空，再通过问答形式使小朋友熟记1个5、2个5、3个5、4个5各是多少。利用乘法口诀帮助记忆。

（如四五20）

三、用数学的魅力开发师生的学习潜能

1.及时捕捉师生的闪光点

课堂教学是一门遗憾的艺术，如果总是以挑剔的眼光去评价别人的课，那将永远有挑不完的刺。这样评课，不仅会挫伤执教者的工作热情，让人找不到方向感和自信心，而且那种“批判式”的评课，对执教者来说，往往受益最小。如果执教者总是存有失败的心态，又谈什么乐教？没有老师的乐教，又哪有学生的乐学？于是，我们摒弃了那种“优点不说跑不了，缺点不说改不掉”的评课套路，在每一次的听课活动中，着力捕捉师生在课堂上的闪光点。在评课时，我们着力从中寻找出师生课堂上的一些成功做法，让老师以一种成功的心态去教，让学生以一种成功的心态去学，从而有效地激活了师生双方的身心潜能，让老师的教和学生的学都富有激情。

2.在提出问题中，迸发出智慧的火花

在一节“分米、毫米的认识”的新授课上，新授和巩固练习已经完成，老师和大家进行了简单的小结后：

师：学了“分米和毫米的认识”以后，你还想知道些什么？

生:我还想知道有没有比毫米更小的长度单位。

生：我想知道一张纸的厚度怎样量。

生：老师，有没有最大的长度单位？

生：1尺是多少米？

生：1英寸和1分米哪个长些？

……

每一个问题的提出都是孩子们认真思考的结果，这些问题不必、也不可能当堂解决；重要的是：孩子们思考了，并正在思考着，在进行一种有价值的建构，期间的点点滴滴由于闪烁着智慧之光而显得弥足珍贵，因为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

我们深切地感受到，以数学知识自身独特的魅力，能让老师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，让课堂成为师生的精神乐园。