用心灵捕捉教育的灵光

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作为新教师的我，刚从一名在校大学生蜕变成一名幼教工作者兼任班主任，我深深地意识到两种不同角色的转化，我需要不断地拓宽自身的知识面，不断积累更多的实践经验。在刚接班不久，我就试图通过多种途径，大致了解本班幼儿各方面的表现，特别是能力方面。我发现本班能力强的和能力弱的幼儿差异较大，就决定以“榜样示范法”来激励能力弱的幼儿。因此，在活动中，我总是会让一些能力强的幼儿当小助手。

渐渐地，我也养成了习惯，一有什么事，总是让能力强的幼儿帮忙，如：发作业本时，我都会请两名能力强的幼儿帮忙。总觉得把事情交给能力弱的幼儿不放心。有一次，在与孩子们闲聊的时候，我问他们：“你们喜欢我吗?”大家都说是，唯独元元小声地说：“不”。我很纳闷，甚至有些气愤，因为元元的身体比较虚弱，自理能力也较弱，在生活上我总是特别细心地照顾着他，他怎么能让老师的“爱”付之东流呢?

我忍住不快，问道：“你说说看，张老师哪里做的不好呢?”

元元一本正经地说：“你老是请别人做事情，每次我举手了你也不请我。”

看着他那有些责怪的眼神，我有点不安了，平时我还自认为对这名特殊的孩子是呵护备至的，可如今，孩子的一个小小要求我却未能满足他，甚至间接抹杀了他想表现自己的愿望，难怪他对我有成见。我忙问他：“那张老师下次请你帮忙，你以后会喜欢我吗?”

“会，当然会喜欢你。”他有点乐了。

“可是你每天吃饭只吃一点点，还要老师喂，力气够大吗，小手有本领吗?”

听我这么一说，他手舞足蹈地说：“老师，今天我要自己吃饭，而且要吃三碗，不，我吃六碗。”大家一下子被他的热情逗乐了。(虽然我明白这对于“他”是不易做到的，也是不大可能的事，但是我还是以鼓励的方式，满足了他小小的心理愿望。)我十分赞同地伸出大拇指，并给了他一个肯定的眼神。

刚巧，我向隔壁班的同事借了本书，我就鼓励他去帮我还。元元兴冲冲地帮我还了书，回来时脸上闪烁着成功的喜悦!往后的一段时间里，果然如他所说的做了，学着自己吃饭，不让老师喂了，而且饭量也增加了，甚至各方面的表现都进步了。看到他的成长，我也乐在心里。

通过这件事，我深深体会到：孩子们都有一颗敏感而细腻的心，教师光有一双善于捕捉信息的眼睛是不够的，还要有一颗细致观察的心，善于发现孩子内心深处的闪光点，及时挖掘幼儿的一些想法，然后对症下药，调整自己的教育策略，帮助幼儿成功地展现自己，使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

教育感言：

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿心灵深处的闪光点，利用不同的教育方式鼓励并激发他们，最大限度地发挥幼儿的积极主动性。