发挥多媒体优势 优化小学语文教学

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摘

要　在教学中运用多媒体实现教学手段与教学媒介质的飞跃，是课堂教学改革的重要内容。如何用好多媒体是当前教育改革形势下广大教师所不断实践与研究的课题。结合教学实践，对小学语文教学中运用多媒体的优势来展开论述。

关键词　多媒体技术；小学语文；课程改革

中图分类号：G623.2

文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）01-0071-02

多媒体是一种现代化的教学手段，是当前课堂教学改革的重要内容。随着新一轮课程改革的深入，对多媒体的运用愈加关注。小学语文新课程标准明确提出在教学中要善于运用以多媒体为代表的现代信息技术，来激发学生的学习兴趣，为学生创设一个充满活力、激情与魅力的教学。小学语文受应试教育的影响，教学手段单一，教学内容枯燥，教学方法落后，学生学习动力不足，积极性不高，教学效果不尽如人意。在教学中运用多媒体，可以弥补传统教学的弊端，以全新的视角来展现丰富的教学内容，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，对于学生兴趣的激发、能力的提升与教学效果的优化具有积极的推动作用。笔者结合长期的教学实践，对小学语文教学中运用多媒体的优势谈几点体会。

1　增强教学的趣味性，让学生爱上学习

教育家布鲁纳先生说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。学生对所学内容是否有兴趣，这直接关系到学生的学习态度与学习行为，直接影响到教学目标的完成。学生只有对所学内容有兴趣，才能积极调动一切积极的因素包括智力因素与非智力因素，积极主动地投入到学习中来，主动思考，积极思维，从而顺利地完成教学目标。相反，如果学生对学习内容不感兴趣，就会对学习产生消极情绪，就会排斥教学活动，没有了学生的积极参与，教学效果自然不尽如人意。因此，在教学中激发学生学习兴趣是小学语文教学的重中之重。但是传统的教学模式使得课堂教学枯燥无味，这是学生对语文学习不感兴趣的重要原因。

将多媒体引入小学语文教学，改变了传统教学的种种弊端，大大增强了语文教学的趣味性，在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性上具有至关重要的作用。多媒体集图文声像于一体，将传统教学中的黑板变成多彩的屏幕，将用语言来传输知识变成以图片、声音、文字与动画来呈现教学信息，优美的图片、动听的音乐、动态的视频、斑斓的色彩、绚丽的文字等，这些都可以吸引学生的眼球，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生对课件产生深厚的兴趣，进而将注意力集中在所学知识上，从而使学生带着强烈的好奇心与求知欲，在深厚兴趣的驱动下积极主动地参与到学习中来。因此，在教学中要充分利用多媒体的优势，改变传统教学的呆板枯燥，为学生构建一个充满活力与激情的课堂教学，真正实现寓教于乐，让学生在乐中主动求知，培养起对语文学习深厚的兴趣。

2　增强教学的形象性，让学生乐于学习

小学阶段的学生在认知规律与思维特点上有着独特的规律，他们年龄小，对事物的认知处于形象感知阶段，以具体形象思维为主。也就是说小学生的认知主要是从具体形象的事物中获取，尤其对于低年级的小学生来说，语文学习较为抽象，这与学生形象思维间的矛盾是学生学习的最大障碍。因此，在教学中要根据小学生的心理特点与思维特点，充分运用多媒体教学直观、形象、具体的特点，将抽象的知识形象化，静态的知识动态化，无形的知识有形化，从而使学生获得大量形象直观的材料，并从中进行总结与提升，从而使学生享受到学习的乐趣，学会学习，乐于学习。

如在学习《海底世界》这一课时，如果采用传统的教学方法，学生很难透彻地理解文本语言，这是学习本课的一个重点，也是一个难点。如何突破教学难点，让学生理解得更深刻呢？笔者在教学中充分运用多媒体教学的特点，课前从互联网上大量收集相关资料，制作优美的多媒体课件，在课上为学生形象地展示一幅幅美丽的海底画面，让学生亲眼看到高耸的山崖、低陷的峡谷、五光十色的鱼群等，这样大大增强教学的直观性与形象性，不用教师做过多的讲解，学生便可以在脑海中浮现出一幅幅海底画面，获得大量感性材料。在此基础上让学生展开想象，联系这些画面来进行文本的阅读。这样的设计环节激活了学生的思维，发挥了学生的想象力，将学生由形象直观的画面内容过渡到抽象的文本内容，使学生深刻体会到海底世界中种类繁多、形态各异，五光十色的鱼儿，对海底静中有动、暗中有光、动静结合的奇异景观有了更好的认识，收到事半功倍的教学效果。

3　运用多媒体渲染气氛，让学生获得独特阅读体验

一篇优秀的文章绝对不是华丽词语的简单堆砌，在这些质朴的文字后面总是包含着能够打动人心的东西，这就是情感，情感是文章的灵魂。只有融入作者真实的情感，才能使读者与作者产生情感共鸣，才能打动读者的心灵，才能成为一篇传世之作。而这种情感是无形的，教师能够将文章结构剖析得一清二楚，但是要学生真正走进作者的内心世界，深入体会作者的情感、文章的意蕴，只能通过学生的深入阅读与主动思考，使学生在教师的点拨与引导下获得。而小学生受到自身主观条件的限制，单凭阅读往往很难体会到文字背后所包含的情感。尤其是一些作品的写作年代离学生的现实生活较为久远，学生更难体会其中所包含的深厚情感。虽然在教学中教师也充分利用了教材的插图等，但这些毕竟是静态的，效果并不是最佳的。

多媒体教学手段集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将传统教学手段所难以展现的内容以动态的形式展现出来，这对于学生深入理解文本有着极大的促进作用。因此，笔者在教学中非常注重收集与课文相关的音乐或视频，以动听的音乐、感人的画面来渲染气氛，再现文本真实的情境，使学生产生身临其境之感，大大缩短学生与文本的距离，拉近学生与作者的距离，使学生能够走进作者的情感世界，联系当时的写作背景与社会背景，站在作者的角度来理解文本，从而深刻理解文章主题，获得独特的情感体验。

4　运用多媒体创设情境，让学生得到美的享受

语文学习不仅要让学生掌握书本知识，而且要让学生得到美的享受，提高学生审美能力，促进学生知识的内化。采用多媒体教学手段来创设真实的情境，以音乐来渲染情境，以画面来再现情境，尤其是一些写景抒情类文章，更能给学生以美的享受，使学生更加热爱大自然，追求美、创造美。这同样是素质教育下语文教学的重要目标。

如在学习《只有一个地球》时，针对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一句，为了让学生更好地理解可爱与易破碎用词的巧妙，笔者运用三维动画，向学生立体动态地展示宇宙中的地球——晶莹透亮、蓝白交错；接着展示桂林山水之美、黄山之奇等，使学生为地球的美所吸引，给学生以美的享受；然后展示工业污染、废水排放、空气污浊、河水浑浊、乱砍滥伐、植被破坏、土地沙漠化、满目疮痍的地球，这样的地球哪里还有绿色？这样直观的画面给予学生强烈的感官刺激，使学生在美与丑的强烈对比下深刻体会到追求美、爱护自然、爱护地球、营造美好家园的主题。

参考文献

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