鲜活的乡土,鲜活的语文

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一、缘起：关注农村初中语文教学中的一些问题

笔者支教登封，感动于农村学生的朴实与勤奋。但毋庸讳言，农村初中学生阅读面狭窄、语言贫乏、想象力缺乏、对语文的理解偏颇甚至厌学等问题，都不同程度的存在。语文课程的学习，仅限于讲读课文中可能会考到的篇目，其他则一带而过，或者干脆不讲。用大量的时间对学生反复进行枯燥、繁琐、机械的训练。这样的局面令人叹惋。

新课程标准实施以来，语文课程的开发如火如荼地展开。语文课程形态的多元选择逐渐成为现实，语文教材渐渐呈现出多样化的格局。自然、社会、生活渐渐鲜活、生动地走进语文课堂，或者说，语文课堂走进了自然、社会和生活。

登封东临七代京师开封，西接九朝古都洛阳，南望伏牛山脉，北眺九曲黄河。这里自然界奇峰幽谷，历史文化景观星罗棋布。深厚的文化底蕴、源远流长的民俗文化、抗日革命根据地军民的斗争故事、飞速发展的经济社会……俯仰都是鲜活的语文课程资源。

本文以登封为例，想谈一谈笔者在乡土资源于新课程的开发利用上的一些想法与实践。

二、前提：新课程开发的依据

1.新课标关于语文课程的认识

课程专家们对课程标准的新内涵有了新的认识：“课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。”“课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书教而不是教教科书。”在新课程标准的指引下，语文课程形态的多元化选择将逐渐成为现实，语文教材将呈现多样化的格局。

2.语文是人类文化的重要组成部分

语文课程饱含着丰富的思想文化内涵。登封地处中原，很早就有人类活动。据专家论证，嵩山地区在15万年前就有人类活动，七千年前的三皇五帝，四千年前的尧、舜、禹，八千年前的裴李岗文化，四千年前的龙山文化，是史前的文明遗迹；博大精深的禅宗佛学，深厚绵长的儒家思想，匡扶正义、行侠爱国的武林精神，异彩纷呈的建筑与民俗文化以及抗日根据地军民的斗争事迹，这些都是登封丰富的文化资源。

3.对大语文观的解读

语文教育界对大语文观的解读已基本达成一致，语文学习的内涵等于生活的外延。生活中，时时处处皆语文。语文教师除了把握好课堂的几十分钟外，还要善于引导学生积极投身于自然、社会、生活的大课堂，让学生体味多彩语文，让学生兴味盎然。这就要求教师打破固定的教学模式，农村固有的风味就是优秀的教科书。在教学中，教师让学生观察自然社会生活，并去发现、思考、礼赞、批判，但是也要防止对语文漫无边际的扩大。

三、尝试与建议：利用登封乡土资源开发农村语文新课程的一些粗浅的实践与想法

1.新课程开发以新课程目标为指导

语文课程目标体现语文课程的整体性和阶段性，整体目标分为总目标和阶段目标。纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度，是隐性的线索；横向则是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域，是显性的呈现。新课程的开发，应以课程目标为依据，充分考虑学生学习需要和实际水平及特点，结合乡土资源的实际，有计划有步骤地进行。

2.利用登封乡土资源，开发语文新课程

利用登封乡土资源，开发农村初中语文新课程从以下几方面入手：

（1）建立登封乡土资源基本资料库

课程资源得天独厚，但是如果不加整理，也难以得到最大程度的应用。因此，建立登封乡土资源基本资料库是课程开发的基础性工作。按照不同的门类对乡土资源进行整合，如自然风光、人文景观、历史文化、民俗风情、矿产资源、社会发展、最新动态等，将有关的文字、图片、声音、影视等集录起来。教师也要鼓励学生自己建立资料库。

（2）以教材为序，围绕教学目标，适时适量开发乡土新课程

新课程的开发不能抛开课本。它应以课本为主，围绕教学目标开发新课程，新课程的开发只是补充性的。因此，以课本的学习为主，适时适量引入，或者是走出，有利于在有限的时间内，完成教学目标，提高学生语文素养。

（3）以课本所涉及的作家、人物或领域为线索，结合乡土资源，开发新课程

登封丰富灿烂的文化闪耀着思想的光芒。帝王将相、文人墨客、侠士豪客都留下了许多的故事。告成镇的周公观景台，元代的观星台，是我国现存的最古老的天文科学建筑。登封与历代许多文化名人都有不解之缘。唐代著名边塞诗人岑参在一篇文章中自陈：“十五隐于嵩阳。”（《感旧赋》序），其诗曰：“草堂近少室，夜静闻风松”自潘陵尖还少室居止，秋夕凭眺。另外，唐代诗人沈佺期、宋之问、白居易、韦应物、李颀，宋代大文豪欧阳修、苏轼、范仲淹、黄庭坚，宋元时书法大家米芾、赵孟以及明清的许多诗文高手，都为源远流长的嵩山文化增色添彩。由此，冰冷的书本知识和陌生人物与脚下的热土、身边的山水联系起来了。

（4）关注登封最新发展，开发最鲜活的课程资源

相对于课本，乡土资源的课程优势在于亲切、鲜活，特别是鲜活。初中学生正值成长的关键时期，要引导他们关注社会发展、关注家乡发展变化。

2010年8月，在第34届世界遗产大会上，“登封‘天地之中’历史建筑群”成为我国第39处世界遗产。登封申遗成功是每一个登封人都应该为之高兴的大事，学生尤其应该关注。让学生参与到申遗之后的推广宣传活动中，去感受、发现、思考，为登封地域文化发展出谋划策，是极好的语文课程。例如举办嵩山诗文朗诵会，为嵩山历史建筑写解说材料，参加当地卫生宣传与环境绿化的公益事业等。

中国幅员辽阔，具有特色的地域文化，丰富而鲜活，凝聚着民族发展的历史和智慧，是民族传承和发展的根基。在新课标下，广大的农村语文教师可以利用当地丰富的乡土资源，在不断地反思中探索农村语文教育的道路，定能走出一条独具特色的新课程开发之路来。

（作者单位：河南省郑州四十五中）