中学物理教学改革探索

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摘要：分析了中学物理教学存在的主要问题，提出了课程改革的几个对策，并对当前物理课程探究式教学方法进行了探讨。

关键词：物理课程 改革 探究

物理课程在中学教育中占有很重要的地位，它能利用基本的物理规律和物质结构去解释物理现象，探究事物，最终获得知识、技能和科学的研究态度。该课程的学习情况在某一程度上影响了学生的创新能力，对学生的终身学习产生了很大的影响。因此如何切实提高学生自学能力，帮助学生牢固树立探究性学习理念，使课程的改革落到实处，已成为当前中学物理教学值得研究的一项重要课题。

一、中学物理教学存在的问题

1.对教学目标的定位存在误区，只为应付中考和高考

部分物理教师们在授课过程中，可能是深受传统教学的影响，或者是由于自身的思维习惯和思维定势，部分教师依旧比较习惯采用传统的“填鸭式”的授课方法。这些老师也许认为，教给学生足够的学科知识，掌握教材上规定的内容，就达成了既定的教学目标。部分学生在这种教学目标下，或许能在中、高考中获得高分，但随着今后学习的不断深入，由于缺乏灵活的应用能力和科学的研究方法，并不能胜任相关领域的研究工作。

2.不能保障物理实验教学课时，大大影响教学效果

实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，中学物理教学中存在着实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。另一方面是考试对实验环节未作要求或要求不高，导致实验环节的缺失，不能让学生比较生动具体地认识到物理现象与物理本质直接的联系，不能很好地展示出物理源于生活，用于生活的科学道理，使得学生对物理的学习停留在意识状态，大大影响了学生对物理规律的认识。

二、中学物理课程教学改革的策略

1.改革教学方法

新课改标准要求能在探究模式下进行物理课程的学习，所谓的探究式教学是学生在教师指导下的自主探究，教学过程中突出了学生主体性，教师的主导完全是为了更好地发挥学生的主体作用，并通过学生主体的参与、探究和主体的发展反映出来。而且, 探究式教学强调在学生自主探究的基础上进行小组或班级的合作学习探究，注重师生间、学生间信息传递的互动, 进行多角度、多层面的交流, 使每个学生都能发挥各自的优势，获得表现的机会，从而激起学习探究的兴趣。另外，探究式教学尊重学生的主体地位和主体人格, 教师的教完全是为了学生的学，师生之间民主等，学生得以在和谐的教学氛围中获得良好的发展。探究式教学对不同层次的学生提出不同的教学要求和不同的学习任务，教学要求有针对性, 更为提高教学效益创造了条件。学生自主探究，分层要求，都能在原有基础上获得进步，不仅有知识的积累，更有潜能的开发和人格的塑造，而且都能受到表扬激励，获得成功的体验，从而激起更高的学习积极性和主动性。

2.改革教学手段

充分利用现代教学手段，直观形象地向学生展示。生活中由于物理学科的特性，一些物理情景无法用言语进行很好的解释，或者通过平面的展示也不能加以充分表达，可以利用现代化的教学手段加以形象地展示。在教学中，充分利用多媒体设备，给学生呈现图片、视频短片、三维立体模型等，不但能让学生更好地理解相关的物理知识，更能激发学生学习物理的兴趣。

3.提升教师的知识结构水平

课程改革不论如何进行，都不能否认教师在教学中的重要地位和作用。教师的知识结构水平直接影响探究性教学的顺利开展和深入进行。在探究性教学的过程中，有很多应届毕业的教师对科学探究的过程、方案、要求不太熟悉，难以制订探究预案，给课改带来了很大困难。作为教师，在思想上应引起足够的重视，教师要由传统的知识传授者转化为学生学习的引导者，要积极扮演好引导者这个角色。注意“促”与“导”的有效结合，注意“管”与“引”的有效结合，注意“探”与“实”的有效结合。总之，要客观科学地把握自己的角色。

4.落实探究性实验、实现小组合作

即使小组合作探究学习的教学这种形式已经被教师们有意识地引入课堂中，但也不能流于形式。探究性实验的基本环节为：提出问题――猜想和假设――设计实验――进行实验――分析和论证――评估和交流。在教学中，教师将一些有探究价值的课题设置成实验情景,学生通过提出问题设计合理的实验方案,分步实验,局部推测，最终通过评估和交流，得出较为准确的结论。在探究过程中,要求学生收集有关的信息和证据,创造性加工处理、分析矛盾、解决矛盾。这是对学生智力因素和非智力因素能力的双重考验。更有价值的是,学生通过探究性实验,深切体验到收集信息、资料、设计方案，运用科学方法的重要性。同时学生运用各种实验现象分析和筛选时,发现提出问题和作出推理的素材,运用学过的物理知识和规律进行简单的计算、从而推出可能的物理结论和物理规律。最终通过各组之间的评估和交流，加强了团队之间合作的学习能力。

三、结束语

随着社会对人才培养质量要求的不断提高，我们教师应该努力把握好课程改革的新方向，切实提高自身各方面的综合素质，以学生的发展为本，不断对自身的教学进行反思和探索，才能跟上教育事业发展的步伐。

参考文献:

[1]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育装备，2009.1

[2]钟启泉等.新课程的理念与创新――师范生读本[M].北京：高等教育出版社，2003

[3]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教发展研究，2007.10