在数学课堂中帮助学生学会倾听的策略
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“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。倾听习惯的培养和能力的积累作为小学阶段的重要组成部分，将对学生终身发展定下至关重要的基调。教师的职业赋予我们培养学生良好习惯的使命，我们有责任、有义务帮助学生学会倾听，养成倾听的良好习惯。如何来帮助学生学会倾听呢？
一、精设教学活动，引发倾听兴趣
1.创设生动有趣的教学情境
学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐意倾听他人。有效的情境如磁石一般吸引学生，使学生感受趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入倾听的最佳学习状态。在低年级的教材中，有许多学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如，《8的认识》一课，创设了7个小矮人和白雪公主的情境。另外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。教学《5的乘法口诀》时，创设学生熟悉的手指画的情境，让学生很自然地投入学习活动。
2.运用灵活多样的教学手段
上课要有节奏、有弹性，做到静中有动，动中有静。学生喜欢新奇、喜欢挑战、喜欢有趣，我们应该利用多种教学资源和教学手段，如故事情境、游戏展开、贴图演示、多媒体展示等，让学生不知不觉学会倾听。
二、示范引导，培养学生正确的倾听习惯
1.以身作则，树立榜样
（1）洗耳恭听，捕捉教育契机
随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对还是说错，无论是条理清晰还是语无伦次，教师都要专注地倾听，要有耐心，不能打断他们的话。在倾听的过程中努力发现学生困惑的焦点、理解的偏差、创新的观点、有价值的评论。如，教学“乘法分配律的应用”，练习“25×48”一题时，我讲道：“25×48可以看成25×（40+8），计算很简便。”马上就有学生说：“把25×48看成25×4×12不是更简单吗？”当场我就表扬了他，并且对大家说：“教学相长，他想的比老师的好，老师应该向他学习。”这一教育契机的捕捉，盘活了整个课堂教学，学生受到了很好的启发，积极竖起小耳朵，认真听讲。
（2）察言观色，帮助学生解惑
教师不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辨能力和细致入微的观察能力，这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。比如，在教学“商不变性质”时，学生在选择信息后，通过猜想、验证得出：被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商不变。这时有一学生提出：“老师，我们发现这个规律不对，24÷5=4……4；（24×2）÷（5×2）=4……8，这两个式子就不相等。所以24÷5≠（24×2）÷（5×2）。”学生一个人的问题通过小组集体讨论的方式酝酿后，质疑了教师和另外同学的观点，学生的兴趣更浓了，他们感受到集体的伟大力量：提出这么一个惊人的问题。这时，学生就会通过小组合作，不断交流，不断提炼，不断展现自己，从中不但学会了“猜想—验证”的探究方法，而且还会有一种“心中悟出始知深”的感觉。
2.引导点拨，学会方法
引导学生学会倾听的课堂才是对学生负责的课堂。教师指导学生倾听的方法主要有：
（1）用儿歌帮助低年级学生养成倾听的习惯
比如：“专心听，是文明，是礼貌。听老师，听同学，静静听，细细想。不插嘴，不玩耍。比一比，赛一赛，谁最棒！”久而久之，让学生形成条件反射。
（2）告诉学生“我只讲一遍”
错过就没有了，来提醒学生必须倾听，逐步形成倾听的习惯。
（3）让学生复述教师或发言人的话
如，教师经常用这些语言引导学生倾听：“刚才老师说了什么？你能再说一遍吗？”“刚才的同学说的什么意思？”
（4）引导学生抓关键词句
引导学生学会把握别人发言的要点，学会理解和接纳别人正确的观点，学会从别人的发言中捕捉闪光点或不足之处。如教师经常在学生发言后问大家：“你觉得他哪个词用得特别好？”“他的发言中少了两个关键字，是哪两个？”“对于他的方法你有什么建议？”“你能解释一下他的观点吗？”这些语言能引导学生倾听别人的发言。
好习惯的养成不是一蹴而就的，习惯是一种动力定型，是条件反射，是长期积累和强化的结果，因此，必须由教师不厌其烦、坚持不懈地反复要求和训练才能形成。尤其对小学生，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。小学生的不良倾听习惯要纠正，要向良好的习惯转化，也不是短时间内能轻易做到的事，关键还在于长期的训练。
总之，在数学教学中帮助学生形成倾听习惯并非一朝一夕之功，它需要教师对自身的严格修炼，需要教师对学生的督促引导，需要教师对学生进行长年累月的训练，需要学生自己长期的努力。如何做得更好，还有待我们进一步去探索、去总结。
（作者单位 江苏省溧阳市天目湖中心小学）