校企深度合作背景下物理电学与电工专业课程衔接的研究
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摘要：在校企深度合作的环境下，将物理电学的基础知识与电工专业课程衔接，并融入到校企深度合作的课堂教学中。本文意在研究物理电学与电工专业课知识技能的衔接，探讨了将它们融入于教材和教学的途径。
关键词：校企；物理电学；电工专业
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0060-02
在校企深度合作的环境下，将物理电学的基础知识与电工专业课程衔接，并融入到校企深度合作的课堂教学中。本文意在研究物理电学与电工专业课知识技能的衔接，探讨了将它们融入于教材和教学的途径。
一、物理电学与电工专业课程衔接现状的调查研究结果
1.学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。中职学生学习物理的主要动机是为了就业，因为物理课程的学习将为专业课程打下坚实的基础，掌握了专业知识技能才能让自己在未来的人才市场上更有就业竞争力，可见物理课程与专业课程紧密衔接的必要性。
2.目前中职物理教材内容陈旧落后，局限在传统知识内容的讲授上，其中电学相关知识点与专业课程的联系也不够紧密，有的知识点或重复过多，或严重脱节。所以中职物理教学要充分考虑专业的需要，做好与专业课内容的衔接。
3.中职物理教材注重理论知识的系统性和完整性，不够重视物理实验，不能满足学生的需求。而且物理实验与后续电工专业实训课程的衔接不够紧密，甚至有明显脱节现象，
4.中职学生基础差，学习态度消极应付，不求上进，学习能力较低，在我们中职电工专业课程中涉及到与物理电学相关的教学内容，学生在学习过程中不能够积极主动的将知识联系起来，不能达到举一反三、融会贯通的效果。
5.要让物理课程与专业课程更紧密的衔接，对中职校物理教师提出了更高的要求。一个职业学校的物理教师，不仅要精通物理课程，还要熟悉专业课程，精练课堂教学内容，在有限的课时内提高课堂效率。
目前各职业学校的专业课都在推广理实一体化的教学方法。物理课程是一门理论和实践结合非常紧密的一门课程，物理的理论来自于实践，同样要经受起实践的考验，并服务于实践。物理课程不可能完全采用理实一体化教学，因为它受客观因素限制，有一定的难度，但教学中使理论和实践紧密结合，在课堂教学中是完全可行的。不仅如此，在衔接教学中，实践的内容要有意识地与后续电工专业课相联系，这样才能使物理电学与专业课程从内容到教学方式都能很好的过渡衔接。比如在物理电学内容《闭合电路欧姆定律》这一节，物理书中只分析了此定律简单的计算公式，对定律在电路中的实际应用问题没有进行具体的分析。因此我们在物理课程讲授的同时可以具体联系电工专业上的实际问题，培养学生的知识综合应用能力。再比如火线和零线为什么不能短路？怎样连接就会构成短路事故？教师必须教会学生为了避免短路现象的发生应该安装保险丝；以及生活用电中电灯的亮度问题等，比如晚上用电高峰期为什么灯光较暗？又如同一电源供电时，为什么两灯串联比两灯并联要暗？这些都是专业课学习的重要基础知识，物理教学若联系起来讲解不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以提高学习的效率，为后续电工专业课学习打下基础。再以《楞次定律》这一课为例，把物理知识与电工专业知识的衔接点渗入到教学中去，使物理课程与专业课程的衔接教学在实践中有效地进行，让学生实实在在地感受到物理与专业的联系，为以后高年级专业课程的顺利进行打下牢固的基础。《楞次定律》在专业课程《电工基础》的电磁理论部分是一节非常重要的教学内容。为此，我在《楞次定律》教学设计时参考了《电工基础》和《电工基础学习辅导与练习》，将电工基础中一些简单的基本问题在物理教学中尽量解决。比如在教学中我们可以鼓励学生进行大胆猜测：“感应电流方向究竟由哪些因素所决定呢？”以此培养学生思维的发散性。在这一环节中，学生模拟企业科研开发部门分组讨论，教师给以指导，最终根据学生的猜想、研讨，总结得出结果，由于电磁感应现象是由磁通量变化引起的，所以，可以猜测感应电流的方向与磁通量如何变化，即增大或减少有关。
经过上述讨论，学生将分组实验探索研究。探究中同样融入企业理念，以企业设计部门研究具体项目为背景，从接受项目、任务分配、团队协作、过程管理、考核制度等方面体验企业文化，比如团队（Team）分工、支援模式以及习惯称谓等，以期教学过程与企业生产过程的紧密对接。Team Leader下发工作任务单，每一个Team Member明确任务后，在Team Leader的指导下自觉主动地完成任务。Team Member有难题可向Team Leader寻求帮助，Team Leader可向QA寻求技术支持。Team Leader确认全组任务完成后向QA申请项目审核，QA对全组成员的完成情况进行审核打分。这样一种以企业为背景的教学模式，强调了小团队（Team）的合作与运作。同时通过这种企业化的教学模式，能够形成一种紧张有序、积极参与的教学气氛。
三、校企深度合作背景下物理电学与电工专业课程衔接研究的局限与思考
1.物理课程内容的选择是一个很大的课题，而本文主要从物理电学与电工专业课程衔接的角度进行探讨。本文可以为后续中职物理课程改革，特别是校本教材的编写工作奠定基础。
2.物理课程与专业课程衔接的教学实践效果到底如何，对专业课教学及学生能够产生多大的影响，仅凭教师自身的教学实践经验进行判断远远不够，还需对相应的评价标准和评价体系作进一步的研究。
3.我们的校内外实训基地建设及生产性实训设备还需要进一步投入和提升。同时还需要增加与企业合作共同开发、共同建设的工学结合课程和教材。进一步提升教学团队双师素质，加大兼职教师参与专业课程教学的比例，校企合作机制建设尚待健全。
4.将职业素质教育和企业优秀文化理念教育纳入人才培养模式全过程。在职业素质养成阶段，在公共技能课程的训练中，物理教师应加强对学生的专业文化素质培养以及职业道德、职业意识、职业习惯的培养。教育学生在专业课堂、校内实训室、校外企业三种不同的学习环境中遵守操作规程保证安全，热爱本职工作，进而爱校爱厂，逐渐培养良好的职业素养和优秀的企业文化，使学生在走上工作岗位以后能够很好地适应社会。