初中生英语阅读能力培养需要引入“源头、活水”

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【摘 要】现在的初中生英语阅读能力较差，词汇量少，阅读习惯不好，阅读方法不科学，他们对英语阅读的学习态度不够端正。教师往往急在心里，阅读兴趣难以激发出来，笔者就初中生的心理特点以及学习现状，结合教学实际，提出了自己的一点方法，以期望优化阅读，提升阅读水平。

【关键词】优化阅读 词汇 激趣 习惯 方法

随着年龄的增长，初中生的智力发展水平已经达到了一个较高的水准，阅读能力本应该是不断增强的，但是为什么适得其反呢？很多学生的阅读止步不前，原本丰富多彩的阅读如一潭死水，那么，如何把一潭死水的阅读课化为一潭“活水”呢？让英语阅读课堂充满生机与活力呢？

一、引入“活水”――扩大词汇量，是阅读的前提条件

在词汇的积累的时候，我努力教会学生要掌握一些积累词汇量的方法，对于出现频率高的词汇，必须牢固掌握辨识与书写，对于一些生僻词，我们要会便是就可以了，平时，注重学生词汇的听写和默写的训练，教给一些科学的记忆方法。

例如，我教给学生采用“前缀”“后缀”的记忆方法，记住了词根，就可以记住相应的词汇了。举例：前缀 unhappy， unlucky， dislike， disagree， inexpensive...后缀quickly， luckily， sunny， careful， careless， illness， dancer...还有“点津记忆法”，通过联想熟词记忆生词，同时学会重点单词的用法把握住考点。

举例：play――ground / playground class――room / classroom machine / machinery

音标记忆法：它是最常见、基础的记忆单词的方法。与汉语对于比较，单词相当于汉字，音标相当于汉语拼音，音标里的每个因素相当于拼音里的每个字母。只要我们熟悉了因素对应的字母，记忆单词就迎刃而解了。

二、引入“活水――激趣”，使阅读充满活力

1. 多媒体激趣 ，优化阅读

多媒体是新兴实用的先进教学手段，以其图文并茂的优越性吸引中学生，激发学生的阅读兴趣，吸引学生们慢慢地走进书本，钻研课文，从而提高阅读的能力，学习效果极佳。

例如：在教七年级课文Unit 8《When is your birthday？》的时候，学生对“birthday”的概念理解不透，影响阅读的水平的发挥，阅读兴趣一时难以一激发，我就利用多媒体课件展示了“三八妇女节”“五一劳动节”“八一建军节”等大型节日和“鲁迅、爱因斯坦、等伟人的生日。

还有课文《Family and friends》的学习，先让学生展示自己家庭幸福的照片和朋友们的照片，之后叫他们用英语描述自己的家庭，看看谁写得好说得好。之后，我播放家庭和朋友的歌曲，例如《让爱住我家》《朋友》，营造了轻松愉悦的氛围，激发了阅读的兴趣。

2. 网络读书沙龙激趣，优化阅读

班级网络读书沙龙是一个课外英语阅读的好平台。网络读书如果利用好了，确实是很好的学习平台。可以以班级为单位在网络上建立一个阅读QQ群，推选出群主负责管理。课余时间，班上热衷课外阅读的同学都可利用这一平台进行课外阅读交流，交流课外阅读方法、阅读的困惑、感想，班级网络读书沙龙的组建，为学生提供了坚持课外阅读的精神动力，丰富了学生的课余文化生活，这也是提高阅读教学的新途径。

三、引入“活水”――培养学生掌握阅读技巧

很多的学生缺乏必要的阅读技巧，往往词汇量较大，但是做题准确率却很低，所以教师必须培养学生掌握阅读技巧，提高阅读速度与解题准确率。

例如，我告诉学生一篇文章必须找出“文眼”即快速寻找文章的主旨句，这样才能把握文章的大意；之后要纵观全文段落，理清各段落的关系，可能是因果、可能是总分……遇到典型的词的理解，通过上下文联系，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。文章的开端或结尾，往往是主旨句的集中体现，要努力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。

四、引入“活水”――培养泛读和计时阅读的习惯

1. 养成泛读的习惯

泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。指导学生泛读，要教会学生使用好词典，给学生提供难度适当的材料，使他们养成自读的好习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的泛读的题材尽量要找一些故事性强文章，这样，学生们的兴趣还会浓厚，泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以随时抽查泛读的学习效果。

2. 养成计时阅读习惯

每次阅读的时间教师限定在10分钟左右，时间不宜太长。教师要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间，假以时日训练，学生的阅读速度会大大加快，阅读能力会有所提高。

结束语

初中英语的阅读教学一直是个难点，英语教师任重道远，需要反复钻研探索，以上就是我对如何优化初中生英语阅读提出的一些浅显的做法，教师必须高度重视学生的阅读能力，努力探寻出各种行之有效方法，充分激发学生阅读的浓厚兴趣，只有这样，我们的学生才会稳步前进，不断提高阅读的能力，阅读教学才会获得大面积的丰收。

【参考文献】

[1]鲁宗干. 初学英语教师手册[M]. 广州：广东教育出版社，2011.

[2]李英，黄艳明. 英语新课程教学设计[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，2012.

[3]马俊明.教学思想录――中学外语卷[M]. 江苏教育出版社， 2007.