历史课教学中对学生情感培养之我见

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历史课教学情感新课程在新课程标准的理念下，要求教师在教育教学过程中把情感培养放在第一位，因为调动学生的积极情感是取得良好的教学效果的最主要方法之一。我以为，教师要想取得教育教学的成功，就要注重在教育教学中和学生感情的培养，最起码要做到以下几点。

首先，我们做教师的，在自己的教育教学中，要做到“动之以情，寓理于情，寓情于教”。有道是：“入情才能入理，激情才能启智”。只要我们心里充满爱意，才能情撒校园。具体说来，就是我们做教师的，要把充满爱的目光投向每一位学生，把带着爱意的抚摸送给需要安抚和鼓励的学生，把爱意的微笑带进课堂，我想只有当学生接受了你这个人，才有可能以主动的态度接受你的教育。所以，我们教师要用自己积极的情感来影响、感染学生，达到情感与认知的和谐统一。在我们进行历史课教学过程中，要充满情感的渗透，因为历史是人创造的，对真善美的赞扬，对假丑恶的鞭挞，无不浸透着人的情感。寓情于史，对学生获得极为丰富的情感，增强思维活动，发展他们的智力具有独特的功效。因此，这就要求学生最大限度地进入历史情境，走进历史人物的精神和情感世界，去感受历史的灵魂并与历史人物的心灵沟通。我们教师的引导作用，就是要善于创设情境，使学生体验历史过程并激发学生的学习兴趣，进而引起学生思想上和情感上的共鸣，让学生主动参与历史课教育教学中来，激励学生自己动手、脑、口，学会自主学习，但要注意认识活动和情感活动的协调。

其次，在自己的教育教学中，要懂得情感是师生连接的纽带，课堂是师生交流、对话的平台，因此，在教学方式设计上也自然要重视情感投入。新的课程标准的教育理念是让学生学会“自主、合作、探究”学习方式，那么，我们在进行历史课教学过程中，要放得开，让学生参与到自己的教学中来。当然，参与方式很多，可以是角色扮演式，即将自己想象为历史人物进入历史活动中；也可以是百家争鸣式，即从教学实际出发，将史学界争论的问题呈现在学生面前，让学生通过课堂讨论，各抒己见。在这过程中，不要怕学生在学习探究中暴露问题，要解放学生思想负担，要尊重学生对问题的独到的看法。在这样的课堂上，历史就不再是静止的结论，而是流动的生命历程，使学生的情感世界的发散思维得意飞扬。

再次，要想取得教育教学的成功，就要注重在教育教学中和学生感情的培养，学生是具有丰富情感和个性的个人，所以，我们的教学所关注的同样就应当是“活生生”的人。其实，学生最崇尚最向往的却是主体参与的、充溢这生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式教学方法。所以，我们必须改变课堂等于教室和学习资源仅限于书本的观念。随时从学生熟悉的现实文化生活和社会实际中选取为学生关注的话题，营建一个具有时代感、现实感和生活感的问题情境，让学生在活动中随时注意用密切结合自己的生活实际来进行体验与感悟，从而引感上的共鸣和共振效应。

总之，大量的实践证明，调动学生的积极情感是获得最佳教学效果的方法之一。因此，我们在教学过程中，要掌握好这个情感教育的好方法，去争取我们教育的成功。