小学语文的课堂教学初探
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摘 要： 在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，又不能把思想观点移植到学生的头脑中。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效率。
语文是一门极其重要的学科，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。一年来，我在课堂教学中，努力实施改革，初步尝到一点甜头，现就教改点滴与各位共品。
一、运用多媒体，创设情境
教学活动是教师教、学生学的双边活动过程。只有教师善教，学生乐学，营造出民主和谐的教学氛围，发挥学生的主观能动性，才能取得良好的教学效果。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生学习兴趣。创设情境的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情境，能吸引学生注意力，开启学生兴趣大门，激发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，从而激发学生的学生情趣和学习兴趣。
二、精心设计问题，启发学生深入思考
首先，要有目的、有重点地设置疑问。大教育家叶圣陶先生说：“自始即不多讲，而以提问指点代替多讲。提问的目的在于让学生深入理解课文内容，发展思维，而不是为提问而提问。”如，在讲读《瀑布》的第一课时，提问：（1）浪一个接一个涌向岸滩时会发出什么声音？（2）阵阵风吹过松林时又会发出怎样的声音？让学生带着这两个问题探究，展开想象。这样，问题中的两种声音就会在学生的脑海中回荡，学生对这一节的内容就不难理解了。又如，教学《白杨》一课第二段，可抓住“爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在‘表白着自己的心’”这句话，提问：（1）什么叫“表白”？怎样理解“表白着自己的心”的意思？（2）从课文中的哪些地方可以看得出爸爸在“表白着自己的心”呢？学生通过联系上下文阅读理解，逐步回答这些问题，就可以突破这一课文的重点和难点。
其次，提出的问题要巧妙而有趣，具有一定的深度。有趣的问题既可以引导学生积极思维，又能活跃课堂探究问题的氛围。例如，在讲读《李时珍》的第三小节时，可让学生先自由阅读课文后再提问：李时珍决心编写一部比较完善的药物书，应该是一本什么样的书呢？要回答这个问题就必须先读懂这一段内容，必须对旧药物书的三条缺点进行概括，然后针对这三条缺点回答完善的药物书应该是怎样的。这样导读，既能激起学生积极主动思考，又能培养学生的概括能力和口头表达能力，真正做到一举两得。
三、创建开放式课堂，鼓励学生大胆质疑
现代教育必须充分发展学生个性，培养学生健康的人格和创造能力。因此教师在观念上要树立起“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育思想，尊重学生人格，把学生当成活生生的人，充分挖掘其潜能。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。新的教育理论认为，学习语文的过程，实质上也是不断地激发更换，深化创造性思维活动的过程。语文教学必须同整个社会与周围环境紧密联系起来。我们在教学中应摆脱传统的老师一张嘴讲到底的教学方法的束缚，要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用，培养学生发现问题、大胆质疑的探索精神，培养学生求异思维和创新能力。为了更好地让学生投入到创新学习中，教师要采用多种教学手段激发学生学习热情。教学活动中要开放课堂，教学应该没有指令性，由学生凭借学习经验，独立思考，自主发现。这样的教学学生学习兴趣浓厚，无疑是学习的重要动力，实现了学生由“要我学”的角色问“我要学”的角色转换。
古人云：学贵有疑，学则有疑。有了疑，才会探其究竟，才会获得新知。我们在教学活动中，要鼓励学生用自己的认知结构、用自己的独特视觉审问前人认识问题和解决问题的思路和方法，大胆诘问任何现成的东西。在质疑―解疑―答疑的过程中，发挥学生的主动性，拓展思维空间，提高阅读质量，从而培养学生的创新能力。
语文教学过程要注意开放性。把语文教学过程作为一个开放的系统，认真研究它与外部世界的各种有机联系，做到文理渗透，多学科横向联系，真正把语文课堂教学与其他学科客观地连在一起。既要紧扣教材，又要教法灵活多样。语文教学只有不断创新，同时符合教学发展规律，才能真正培养学生创新能力，才能培养更多创新人才，才能保证教育与时俱进。
在实施新课程的道路上还有很多困惑需要解决，还有很多路要走。“坐而论道，不如起而行之”，在困惑面前，我们可以有很多选择，我认为应该有的选择是适应与超越，并且在适应与超越中成长与发展。
参考文献：
[1]关文信，主编.新课程理念与小学语文课堂教学实施[S].（新课程理念与课堂教学行动策略丛书）.首都师范大学出版社.
[2]熊开明，编著.小学语文新课程教学法[R].首都师范大学出版社.
[3]陈大伟，编著.在新课程中：困惑与成长[M].四川大学出版社.