对高中数学素质教育的思考

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摘要 强化高中数学教育的理念，即并非一味的注重结果，在铺垫基础的同时，应该引导和培养学生思考意识的行成，提高数学能力，在这个基础上，形成良好的数学意识，由此以促进学生的全面发展，提升学习能力。

关键词 教学理念数学意识素质教育

一、正确认识高中数学的作用性

高中数学在整个教育体制中的作用性，重视学生的接受程度，这是一个很重要的时期，高中数学的教育不应该是有强烈目的性的功利产物，应是从培养学生的数学能力和数学意识角度出发，以素质教育为导向，把解决问题的过程、思想、方法展示给学生，而并非简单的复制解题过程，忽视能力的提升，数学是高中教育中很重要的一门课程，同时也肩负着极其重要的责任，其素质教育的作用性毋庸置疑，突出过程性才能提升学生能力的同时，更好的配合其他过程，体现素质教育的意义。高中的数学在难度上不及大学数学，但是这一领域对于授课教师的考验却远高于其他阶段，

二、方式方法的细节体现

在确定高中数学素质教育的重要性以后，更多的是贯彻实际，不是简单的理论，而是要求教师在平常的教学过程中能真正做到，并且不断学习新的教育方式方法，对于不同层次的受学者，应该有一致的态度，不同的教育方法。教育过程过，从细节着手，在面对复杂的数学难题之前，打牢学生的基础，很多时候一些简单的定义，真正理解并掌握的学生，却是少之又少，教育过程中，这是教师不可忽略的部分，基础打牢了，才能向更高的方向发展。

教学过程中，更多地要学生去接受并理解这个概念，注意细节，注意基础，不要因为一些简单的细节而使整个解题思路发生致命的错误，学生马虎或许不能完全的纠正，很多时候教师也会有类似的错误，但是这样的理念必须形成，这样才能最大程度上的避免因细节没有注意而导致的错误，提升对数学学习的严谨性，在教育过程中，教师对严谨性的追求，会在无形之中影响学生，教师的教育更多的是应该言传身教，自己都无法达到的高度，说得再天花乱坠，学生的接受也是有限的。历年高考中，频繁的出现细节问题，很多不应该发生的错误很出人意外的发生了，基本概念的不掌握，是很多教师在教学过程中的空白区，不能简单的因为授课而授课，必须从学生理解，能及时掌握的角度出发，培养学生好的学习习惯。

三、注重教学过程，培养学生自主学习能力

高中数学基本是一个过渡的过程，区别于初中的简单理论，更没有达到大学以后的深奥知识，但是在两方面却都有狩猎，所以这一阶段无论是从巩固基础，还是打好基础来说，都是至关重要的，这个过程中，教师给学生灌输的知识应该更加的具有兼顾性。单一的解题方法，甚至死记硬背一种解题套路是非常严重的错误，以往的错误方式方法可以借鉴参考，但是绝对不能继续走老路，解题的思路应该让学生拥有更加广阔的发散思维，倡导学生使用不同的方法去解决问题，这个过程中，可以渐渐地转变身份，和学生探讨，培养其独立思考的能力，让其站在一个比较高的位置去思考问题，教学过程中可以适当的添加一些互动，例如让学生进行讲课。举办一些活动等，学习应该是以在学生真正有兴趣之后的，而不是以考试升学的逼迫。兴趣的提升并非海量的题海战术，也并非一味的放松自主，这都是极端的教学方法，教师应该结合实际情况，在具体的教学过程中，逐步提高学生学习能力，提升数学兴趣。

四、互动教学，加强素质教育

教育事业应结合时展，简单的复述课本时代早已不再适合，教师应该更加合理的安排教程，体现素质教育的深刻含义，数学学科的性质使其难免的会引起部分学生的枯燥情绪，教师如何更加生动有效地诠释书本内容成为一个要点，在这个过程中，可以充分结合互动教学的优越性，通过简短的互动，提升学生的课堂兴趣，发散思维，引导学生领会解题思路，这样的氛围下学生更愿意去想去钻，数学的学习必须是主动性的探索，高中阶段也是这一习惯的重要养成时期，教师更多担当的应该是这一引导角色。教师的角色一直以来是一个争论，但是就单纯的教学方面而言，教师接触的知识层面深，但是在高中这一阶段，更加需要的是能从学生的角度出发，鼓励学生和老师配合，解决各种难题，如果只是单一的教师解答，那么学生很容易产生依赖心理，而通过互动，教师把难题摆在明面上，和学生一起探讨研究，则能从最大程度上激发学生的求知心理，从而提高不断地提高学习能力，而此过程中，教师也可以更深入的掌握学生的心理活动，从而更加合理的进行课程安排。

五、整合教学资源，提升知识层面

教学资源的整合意味着更多能力提升，高中数学是一个非常重要的转折点，这个阶段的教育应该是培养学生的学习兴趣同时，不能打消学生的积极性，无论是学校还是教师个人，都应该更多的和业内保持联系，交流资源，素质教育的践行必须有良好的施行人，教师有着至关重要的作用。合理的安排课程，可以有效的提升学生对于数学的兴趣，而教师通过组织或自发的交流，教学资源的整合，也能更好的引导学生，提高教学质量。高中数学的素质教育，应该有更多关注，这是一个培养学生行为习惯的时期，必须有一套完整的资源系统能够支持这一时期的知识需求。狭隘的单方面教学，既不能相互借鉴，更不能尽快地提高教学能力，教师的能力不达标，学生的教育情况就得不到保证。从另一方面来说，这也为研究高中阶段数学素质教育提供了良好的参考，由此可以形成一个良性的循环，最终目的还是提高高中阶段数学更好的进行，素质教育的主动权并非某一个部门或者一个社会阶层，而是需要共同努力和实践，才能最终得以完善。

高中阶段的数学教育，起着一个承上启下的作用，更多是是建立学生的思维模式，单一的复述课本已经不能满足学生对于更多知识层面的需求，这也需要社会各个层面的共同努力，建立一个完善的机制来不断调整教学结构，让学生真正的掌握学习数学的方法，思维的多元化，也只有这样，才能真正提高我国青少年的能力，展现数学的魅力，这也将使学生受益无穷。

参考文献：

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[4]王翠星,析高中数学教程兴趣教学[J].新疆青春岁月(周刊),2010(10). （编辑李明昆）