小作文与良好的写作习惯的养成

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摘 要：良好的写作习惯的养成，不是一蹴而就的；善于发现美的眼睛，善于感受美的心，也不是一天培养成的。而能养成随心写的习惯，写作趣味也就形成了。

关键词：良好习惯；小作文；训练；乐趣

小作文在高中阶段更多的是赋予它练笔的意义，如周记、随笔之类。如果学生没有养成随心写的习惯，对他们来说就纯粹是应付式“作业”。他们或许想通过周记来和教师沟通，但能做到将它当严肃的事来对待的很少。更不用说能自觉保持写作习惯了。除了学习时间紧之外，和他们难以体会写作本身带来的乐趣也不无关系，这甚至是最主要的原因。

而要培养随心写的习惯，就要在小作文训练中，让他们能感受到写作的乐趣。

一、培养学生感受写作因节制带来的美

想到什么就写什么，想怎么写就怎么写，长期这样进行写作训练，会给学生带来错觉，认为作文就是这么回事。开始学写作，或许可这样提倡和引导，但对高中生来说，还往这个方向去，学生作文文风就随意而粗糙。小作文训练，尤其注意在字数上的要求。高中生几乎都写过自我介绍，但如果规定不多不少就写100字，他们一时可能会认为太容易了。但真写起来才发现，不是多了几个字就是少了几个字，要增删，就得作出调整，一调整可能牵一发而动全身。可能要调整用词、改换句式、考虑行文的连贯，甚至重写等。当他们做了这一切之后，这样的习作水平整体上肯定高多了。而且可作一番交流，让他们更深切地领会因节制带来的精致的美感。

二、培养学生感受创造性写作带来的美

因人生阅历和阅读经历所限，硬性规定的写作如果引导不得法，会导致学生文风的假大空。如一写议论文，就三段论，就屈原、司马迁、李白、杜甫，每次作文都这样训练，逐渐麻痹了学生创造性的神经。而小作文训练，可引导学生体验创造性表述带来的乐趣。就像在一次小作文训练中，对他们提出了字数要求后，给他们限定用词，必须使用“颠三倒四”“不三不四”“朝三暮四”三个成语中的两个写一篇小作文。结果大部分不雷同，而且有些学生还多用了几个于此类结构相似的成语。甚至有学生课后还不断尝试类似的表达。

三、培养学生感受阅读小短文带来的美

高中生保持经常阅读习惯的，毕竟是少数，大多是几乎不读课外作品的，但学生中间肯定流传一些杂志。小作文训练，可引导他们写一类话题，同时让他们去阅读这一类话题的文章，对比自己的写作和对方写作的差异，在这过程中领悟什么是美。心里有美的标准后去写作，自己的习作水平才能进一步提升。

（作者单位 广东省龙川县第一中学高中部）