综合实践活动课程的校本化实践与研究

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国家课程校本化实施是学校课程改革的核心问题，山东省诸城市实验小学在实践中坚持以目标统领，建设基于学科课程整合的校本课程体系。在几年的探索实践中，学校结合社会发展、学校特色、学生特点，将综合实践活动课程在校本化实施中进行整合，形成了立体化综合实践校本活动课程。

一、开发立体化综合实践活动课程的原因

一是社会发展的需要。全球信息化的背景下，工作和生活要求人们具有较强的搜集信息和处理信息的能力；知识经济发展要求人们具有创新意识和精神；可持续发展观念和战略，要求人们不仅要具有自主获取新知的能力，还要具有处理社会事务的能力。总之，社会发展对人才的需要要求基础教育高度关注学生综合实践能力的提高。

二是课程改革的需要。课程的综合化是全球基础教育课程改革的发展方向。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定“综合实践活动课程是义务教育阶段3―9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。综合实践活动课程是一种能力取向的课程、经验取向的课程、实践取向的课程”。创造性地开发、实施综合实践活动课程的思路，必须坚持与学校所拥有的校本课程资源相整合，以减少课程_发间的重复构建，调动教师开发课程的积极性和主观能动性。

三是学校发展的需要。诸城市实验小学是一所具有教育改革精神的传统名校。学校在以往的教学改革中积累了丰富的校本资源和经验，这些优势和资源，迫切需要在综合实践活动的校本化实施中得到运用，并以此为突破口，把学校整个课改工作引向深入，促进学校发展。

二、立体化综合实践活动课程的目标

立体化综合实践活动课程的总目标包括以下几个方面。一是让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。通过研究活动，促进学科教学质量的提高。二是形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、社会、自我的责任感；增进学生对自然、社会和文化的认识，增进学生对家乡、学校的了解，树立为家乡、祖国建设发展勤奋学习、立志成才的抱负。三是进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。四是形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。五是促成学生学习方式的转变，学会运用所学动手实践，形成主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。

立体化综合实践活动课程的阶段目标随年段递增，如小学低段要“学会关心自我”，小学中段要“学会关心自我、关心他人”，小学高段要“学会关心自我、关心他人、关心自然”。关于阶段目标在综合实践活动四个指定性领域中的指标，参见表1。

三、立体化综合实践活动课程实施策略

根据学生的实际情况、学校的培养目标和办学理念，学校开放性地选择与生活相关的教学内容，注重学生的亲历和体验过程，通过各种实践活动，让学生获得体验，深化认识。

一是依托学科整合课程，统整活动主题。学校依托三至六年级语文教材的综合性学习活动，确定将“关心自我，关心他人，关心自然，关心社会”作为选题方向。构建主题采用“自上而下”的递进统领方式：学校课程领导组织提出思路，确定主题领域，进行一级开发；重点科室对活动主题进行必要整合，此为二级开发；综合实践活动指导教师与学生一起在实施中开发、细化，实现三级开发。

二是借力走班活动课程，常态活动内容。为促进学生的个性化发展，学校开设了30门兴趣走班课程，实施年级连动、错时开展的方式。同时，学校实现综合实践活动的正常化策略，让学生作为课程的主人，根据他们的需求及时调整和修改活动主题计划。例如，劳动技术专题中，中年级段的要求是“在教师指导下，能完成一些力所能及的手工和家务劳动”。学校在三、四年级的走班课程中专门设置手工制作、泥塑、剪纸和科学探究课程，由学生自由选择，三、四年级分别在周三、周四的下午到固定地点参与活动。

三是搭乘社区实践课程，丰富活动体验。综合实践活动课程的开展离不开家长支持。学校德育处具体负责做好两件事情：以家长委员会为突破口，积极搭建家校联系的桥梁，宣传综合实践活动课程的开展意义；将少工委的雏鹰假日活动和社区实践课程整合，努力挖掘家长资源和社区资源，为综合实践活动提供指导和帮助。

四、立体化综合实践活动课程评价管理

一是成立学校“课程专家委员会”。“课程专家委员会”由校长、教育和教学领导、省市级特级教师、教学能手、全体教研组长等人员组成，做课程开发的引领者、示范者、指导者和推动者。

二是强化课程的实施项目管理。综合实践活动课程由教导处具体负责，对课程开发的目标、内容、评价、效果等方面进行全方位的监控，从而保证课程有序开展。

三是建立校本教研培训制度。学校安排固定时间的教研活动，针对课程实施中存在的问题提出解决方案，研讨实施办法。聘请校外专家、学者讲座，更新教师的教育观念，挖掘教师的课程开发潜能。

四是立体化综合实践活动课程反思分析。综合实践活动面向学生的各种生活领域，注重对学生经验的整合。从整合的角度讲，综合实践活动课程不能被分解为不同的具体课程分类实施。因此，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育等基本要素，需要整合并开发为综合性课程，如何保证该课程能够满足学生的发展需求将是学校接下来的探究主题。