不虚夸、讲实际、不张扬、求实效

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何谓“水育文化”？我理解，“水育文化”就是依托水的性质、特点、功能，彰显水的性情、精神、韵致，促进师生精神成长的学校文化，是科学精神和人文精神的结合，是中华传统文化和现代文化的联通，也是真善美在学校教育工作中的和谐统一。

“水育文化”，贵在“文化”，重在“育人”。水可益智、水可育德、水可炼志、水可怡情、水可养心。水厂路小学让学生了解中外著名的江河湖海，知道黄河流域是中华文化的发源地，了解水资源的利用和开发对人类生活的影响。结合国情实际。让学生知道中国是一个缺水的国家，要求师生珍惜水资源。节约每一滴水。在“水育文化”办学理念指导下，水厂路小学初步建构了“水观念文化”，“水行为文化”，“水环境文化”，“水课程文化”、“水制度文化”。要求师生像水一样做人做事（奔流不息，水滴石穿），像水一样公正、包容（水满即平，海纳百川），像水一样灵动、至善（随物赋形，上善若水），像水一样纯洁、透明（澄清净化，清澈见底），像水一样亲和、仁爱（滋养万物，恩泽四方）。

如果说，水的科学性和人文性是“水育文化”的主要内容。那么，“水育文化”的育人策略是什么呢？对小学生而言，有关水的科学知识，可以通过科学课和其他课程学习，而对“水”的人文精神的理解，即通过认识“水性”去揭示“水”的思想内涵和人文价值，对小学生是有难度的。陈顺涛校长带领一班人，在理论上，认真学习有关水文化的相关知识和经典诗文，在实践中努力探索“水育文化”的育人之道，终于梳理出了一条实施学校文化的思路，初步确立了其基本策略。即环境文化熏陶，学科课程渗透，校本课程深化，常规管理落实，综合实践拓展。这个策略，极富创新精神，反映了水厂路小学领导班子的教育智慧和探索勇气。其主要特色是：

一、营造生意盎然的“水育文化”生态。“水育文化”作为隐性课程，对师生的教育主要是通过潜移默化来完成的。校园以“蓝色”为主要色调，以“水韵”为主题，以七彩河流和卡通人物“水宝宝”为校园主体图案，学校的一草一木、一砖一瓦都成为“水育文化”的载体。

“水育文化”孕育勃勃生机，形成了一个特有的教育磁场。深深吸引着，默默影响着师生，使他们感受到“水育文化”的魅力。

二、开展丰富多彩的“水育文化”活动。水厂路小学寓教育于活动之中，寓快乐于教育之中。活动是学生自主的活动，快乐是学生发自内心的快乐。例如：开展“美丽行”活动，“争创水宝宝”活动，“星级水滴班级”创建活动，等等。这些活动都很有创意，富于情趣，为学生喜闻乐见。教育本应是一种快乐的生活，良好的教育本应是一种精神享受。然而当下许多中小学生，包括他们的老师，负担太重，活得太累。对此，水厂路小学践行“水育文化”，在“减负”上迈出了可喜的一步，虽然很艰难，甚至可能有反复，但我们仍然期盼着，只要认准了方向，走自己的路，让别人去说吧。

三、在制度建设上体现“水育文化”，用制度保证“水育文化”的实施。当前，许多学校都提出了自己的“办学特色”，口号很响亮，表述很精彩，一些学校在健康的轨道上运行，逐渐凸显办学特色。但也有不少学校纸上谈兵，甚至虎头蛇尾，“特色”变成了学校的广告词。原因是什么？没有制度上的保证，一旦校长调离，办学特色也随之而去。水厂路小学注重以学校制度建设促进“水育文化”的实施和落实，在制度内容、执行、完善上都体现了水的文化品格。制度建设和学校中心工作、常规管理紧密相联，提升了学校的管理水平。

水厂路小学一班人以对教育的赤诚和奉献，因地制宜，创造性地提出了“水育文化”的办学理念，在几年的教育实践中已初见成效。“水育文化”从学校教育实际出发，遵循儿童的认知特点和规律，在实现学校总体目标上增添特色，在学校常规管理上凸显特色，在紧紧围绕学校中心工作中彰显特色。不虚夸，讲实际，不张扬，求实效，这正是“水育文化”的特点。如杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”