试论初中思想品德活动课生活化教学

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【摘要】《义务教育思想品德课程标准》提出“源于生活，寓于生活，为生活服务”的教育理念，倡导教师开展生活化的思想品德课堂教学活动。而所谓生活化的思想品德课堂教学指的是：在思想品德课堂教学过程中，结合教学内容，以学生熟悉的生活为出发点，运用生活实际来讲思想品德，借以激发学生学习的积极性，以真实的生活来促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。在此，笔者结合自己的教学经验，谈一下生活化初中思想品德课堂教学的构建。

【关键词】初中思想品德生活化

初中的思想品德课程具有很强的实践性，让学生学习该学科，有利于帮助他们形成正确的世界观、人生观与价值观，提高思想道德的品质。纵观当下我国思想品德课的教学现状，太重视理论知识的教授与书本知识的梳理，而忽视了生活实践。因此，作为一名思想品德教师，应该从思想上重视起来，努力将思想品德之理论知识与实际生活密切结合起来，平衡统一两者之间的关系，满足新课程改革的要求，不断提高思想品德的教学效果。

一、搭建生活化的教学环境

初中思想品德教学内容与生活联系密切，道理、理论等都来源于生活，教师教学的目的在于引导学生从生活中掌握知识，从而将知识更好地运用到生活中去，以生活的实例来诱发学生自主分析、总结知识原理，提升学生的生活经验、德育教育等。因此，作为教师可以结合教学内容，构建贴近生活或者以生活为真实的场景，为学生营造一个和谐、生动的生活化教学氛围，诱发学生的兴趣、自主性，加强学生的情感体验。让学生在亲身实践中总结经验、体验感受，锻炼学生自主发现问题、解决问题的能力，有助于培养学生积极团结、经验分享等良好品质。

二、开展生活化的思想品德实践活动

新课改实施以来，思想品德教材教学也进行了整编、创新，增加了实践活动板块。其目的在于让学生在实践中体验和感悟其概念、原理、真谛等等。而这些活动的实践是离不开生活的，教师可运用生活与思想品德之间的关系特征，开展生活化的思想品德实践活动，引导学生从生活中来，到生活中去，大胆放手让学生去实践，促使学生在实践中加深对知识的了解、掌握和运用。如在学习“人口问题”教学内容时，笔者带领学生开展社会调查活动，每月定期让学生去做“公益劳动”，引导学生在实践中感受、体验生活的乐趣，并从中提升自我素养。再如：在学习公民有依法纳税的义务、公民在婚姻关系中的权利等关于法律方面的教学内容时，举行“模拟法庭”并在社区举办“义务法律咨询”活动等等，打破课堂教学的局限性，延伸教学空间，深化思想品德课堂教学。

三、以学生生活经验为基础，发掘生活化教学

要想将初中思想品德教学生活化，必须以学生的实际生活为基础，充分挖掘生活化的教材内容。学生在日常生活中会有自身的感悟、体会以及生活认知，随着时问的增长，这些东西会逐步体系化，形成思想品德意识，这种意识会深刻影响学生的思维模式与行为态度。因此，初中教师在日常的教学过程中，应该了解学生的生活状况、充分体会学生的生活感悟，并将其加工到课本中去，实现课本内容与学生生活经验的有机融合，从而将初中思想品德教学生活化。要做到这一点其实并不难，教师只要在备案的过程中，将书本中的知识点与学生自身的生活经验结合起来，把教材内容生活化、实际化，学生饶有趣味，会更加积极主动地参与到课堂活动去，发挥自身的主体性地位，还能活跃课堂气氛，建立高效的思想品德课堂。

四、优选教材，充分利用教材

教材是教师教学的基础与根本，是学生学习的物质基础。在教材的选择上，教师应该慎重，坚持优选，保证思想品德教材的质量与生活化的比例。其次，初中思想品德课上，教师应该充分发挥教材的作用，尽力挖掘教材中生活化的教学内容，让思想品德教学的内容源于教材，而又高于教材。比如，笔者在课堂上谈到“乐于助人”的时候，就根据书本上的名人事例进行讲解，并让学生根据生活经历来举例子。通过此举，让学生认识到名人乐于助人的事例与普通人的事例本质是一样的，高尚品质的产生往往都是从身边做起的，都是从小事而来的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”以此来引导学生树立良好的乐于助人意识，让学生通过生活认识到思想品德教材中的含义。

五、构建思想品德课堂教学生活化需要注意的事项

1.提高教师素质，树立榜样作用。思想品德教学不同于其他课程，老师的言行举比都会影响到学生的行为，作为初中思想品德教学的老师更应该加强自我修养，提高自身素质，以自己的行为引导学生们的行为。这样才能在学生心中树立形象，才能带动学生积极提高自身素质。

2.结合学生生活，合理运用教材。在思想品德课堂教学过程中，由于教材是统一编制的，所以教材内容和当地学生生活会存在一定差距。这就需要教师根据自己的教学需求，制定出能够密切联系学生生活的课堂教程，将贴近学生生活的内容引入到教学当中，引导学生思考自己的人生，总结经验。比起教师照本宣科，思想品德课堂教学生活化能极大激发学生的兴趣，提高教学效果。因此，虽然结合学生生活、打开心灵之门的道路上注定迷雾重重，但教师仍须为摸索正确的道路付出大量艰苦的探索实践，以期最终有效驾驭课堂，塑造美好心灵。

总之，思想品德生活化教学有助于学生健康人格的塑造，能够有效推动学生综合素质的提升，作为教师应深入挖掘教材，整合生活中一切可以整合的教学资源，不断探索教学新模式，最大限度地实现初中思想品德教育的终极目标。

参考文献：

[1]梁金霞，黄祖辉.道德教育全球视域[M].华南理工，2007（8）.

[2]郝彩凤.浅议初中思想品德课中的生活化教学[J].德育探索，2009 （5）.