对语文课堂教学中有效性新课导入的感悟

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇对语文课堂教学中有效性新课导入的感悟范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：培养学生学习语文的兴趣，笔者认为关键的第一步是有效性新课导入的设计。采取不同形式的导入方式，会产生不同的课堂效果，笔者从自身的新课导入案例和文献案例中阐述了自己对语文课堂教学中有效性新课导入的感悟：一、有效性导入的设计要具灵活性。二、有效性导入应遵循的原则。

关键词：语文课堂教学；有效性新课导入；感悟

“如何培养学生学习语文的兴趣”，是许多语文教师一直探讨的永恒话题，同时也是长期困扰语文教师并孜孜探求的一个问题。在我十多年语文教学中，对此有失败的沮丧和成功的喜悦，或多或少有一点感悟。

培养学生的学习兴趣，我认为关键的第一步是新课导入的设计。新课导入的设计是一种技能，是教师在课堂教学中采用各种手段吸引学生注意、唤起学习动机的教学行为方式，广泛应用于进入新单元、新课文、新段落之中，起着至关重要的作用。正如严先云先生在《教师的教学技能》一书中所说：课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能触动学生的心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习。

有效性导入的设计要具灵活性

初中语文的教学内容囊括了方方面面，我们的新课导入要根据不同的教学内容多元化设计，不能单一地使用故事导入、音乐导入，还有插图导入、影视导入、赏物导入、情境导入、悬念导入等等。灵活运用导入方式，有效地刺激和引导学生把注意力指向新的学习课题，使学生把心理活动集中于所要掌握的内容上，达到主动调节和控制学生认知的活动。不能再采用老一套的“先要求学生把书翻到某一课，再板书课题，然后才生硬地把自己设计的导入内容导给学生”的导入方式。

如：我在上胡适的《我的母亲》这一课时，把课件的幻灯片的播放设在等待状态，等学生一坐下，我就说：“同学们，上课前，我先给大家讲个故事，好吗？”，这时传递给我的是一双双疑惑的眼睛，接着就是一阵欢声和掌声。我讲了母鹿护子和汶川地震中母护子的故事，此时的教室是一片沉寂的教室。之后，要求同学们闭上双眼，回忆发生在母亲和自己身上的小故事，当学生闭上双眼进入回忆的时候，教室里轻轻地响起《世上只有妈妈好》的童之音，音乐停了，但还有一部分学生任然沉浸在回忆之中。这种悬念设置、故事讲述、情境创设的导入方式，新课未上，就基本上达到了对学生思想教育的目的，事半功倍。这是新课文的导入。新段落的导入，当讲到母亲辛劳勤俭持家的内容时，向学生展示农村母亲劳累衰老的形象图片，并播放《妈妈的吻》这首歌，正符合我们农村学生生活的场景，再次把学生的心理活动牢牢扣住，当讲到母亲关心儿女成长的内容时，展示母子离别的图片及播放《游子吟》乐曲，吸引学生的注意力。本课教学任务结束后，其感到非常轻松满意，学生感到时间之快，精彩之极，这种成功的喜悦无语言意。

有效性导入应遵循的原则

不同的有效性导入技能，在设计和实施中，应该要注意以下问题：

第一，有效导入要有目的性原则，要为新课学习服务，要把握课文的个性和要实现的目标，引用资料、拓展知识，要贴近、贴切，做到无缝焊接，不能喧宾夺主。根据教材内容采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一，要有助于学生初步明白将要学习什么、怎么学、为什么学。如一位老师的《苏州园林》的导入设计。

师：“我国有一座建筑，在世界最大的博物馆――美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？”

生（杂）：长城……故宫……国家大剧院……鸟巢……师：都不是。它叫“殿春”。就是这个（多媒体展示图片），它是苏州的一个著名园林――“网师园”中的一个小院。美不美？

生（众）：美。

师：可是，张老师几次游览苏州园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑还有好多哦！有好些甚至比“殿春”还要更美！不信咱们再看一些图片……（背景音乐：笛子独奏《姑苏行》）

师：咱们再看一个网页。新闻：27座苏州古典式园林落户五大洲……9座苏州园林入选世界文化遗产名录……想去苏州园林游览吗？那可是一种终生难忘的艺术享受啊！那么今天咱们就去“神游”苏州园林。

经过悬念巧设的导入，一石激起千层浪，激发了学生的求知欲望，再加上展示苏州园林图片给视觉上的冲击、播放音乐给听觉上的刺激，学生已完全被苏州园林的美所深深吸引，油然而生民族自豪感，迫不及待地要去“神游”其中了。试问这样的导入，学生岂有不爱学的道理？

第二，有效导入要有启发性原则。导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“异而弗牵，开而弗达”、“引而不发”设计导入时对学生学习某篇课文的知识基础、学习心理、学习需求、生活经验，考虑得细一些，深切一些，周到一些，才能启发学生。适合的，才是最好的。

第三，导入设计要直切教学内容，增加思维含量。导入的作用无非是要消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。因此，导入的设计有时就不必过于追求工巧，不能干买椟还珠的事。一些虽然简单但直切教学内容的导语其实是不错的导语。

第四，导入要有关联性。要善于以旧拓新、温故而知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。方法服从于内容，导入语要与新课内容向匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。

第五，导入要讲究机智性，课堂是一个动态的、充满变化的环境，要根据课堂气氛、学生状态、教学内容、教学任务的变化而变化，运用教学机智，调整教学行为方式。

在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。一名好的语文教师，应认真钻研课程标准，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“金钥匙”的作用。同时，还要明确，应将导入与教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。

参考文献

严先云.教师的教学技能.课堂案例分析