如何在新课程中挖掘教材内涵
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摘 要： 教师应把握好教学的深度和广度，加强实验教学，加强教师之间的交流与合作，加强师生之间的交流与合作，让学生真正参与，成为学习的主人，更好地提高教学质量。
关键词： 新课改 教学方法 教学质量
在学科教育领域，正如火如荼地开展着课程与教材改革。化学课程作为科学教育的重要组成部分，已走在了教育改革的前沿，初三化学已制定并在推行新的课程标准，九年级《化学》人教版与旧教材对比插图多、活动多、实验多、生产生活例子多、科技信息多、可供选择的学习情境素材大大丰富。更好地实施新课程，挖掘教材内涵是关键。如何挖掘教材内涵？对此我结合例子谈谈看法。
一、把握好新教材知识与技能的深度和广度。
新教材对一些知识点作了弹性处理，没有过分强调定义严密性。因此，教师要改变教学行为，把握好教材的尺度。如在讲授第四单元课题3：离子中核外电子的排布时，我列出1―18号元素的原子的核外电子的排布，让学生自己观察总结出规律。
1.如 O表示原子核，＋11表示原子核内有11个带正电荷的质子，弧线表示电子层，弧线上的数字表示各电子层上的电子数。
2.稀有气体：最外层电子数为8个（氦为2个）属于相对稳定结构。
金属元素：最外层电子数一般小于4个，在化学反应里易失去电子，趋向达相对稳定结构。
非金属元素：最外层电子数一般多于4个，在化学反应里易得到电子，趋向达相对稳定结构。
3.元素种类由质子数决定。
4.元素的化学性质由最外层电子数决定。
5.每层电子层最多可容纳2N2个电子（N为电子层数）。
二、注重科学方法教育，让学生学会科学探究，培养学生的探究能力。
在教学中要把握科学探究的精髓，无论演示实验还是学生实验都要贯穿、加强科学探究活动的设计和实施，通过科学探究活动，促使学生积极主动学习，使学生在获得知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。例讲授第五单元课题一、质量守恒定律时，（1）提出问题：磷在氧气中燃烧生成了五氧化二硫，那么生成五氧化二硫的质量与反应物磷和氧气质量之和之间有无变化？（2）猜想与假设：五氧化二硫的质量大于反应物磷和氧气质量之和；五氧化二硫的质量等于反应物磷和氧气质量之和；五氧化二硫的质量小于反应物磷和氧气质量之和。（3）假设的检验和推理：制订计划，引导学生进行白磷燃烧前后质量的测定和Fe与CuSO4溶液反应前后质量的测定，收集资料，发现质量守恒定律。还应鼓励学生自主设计探究方案，通过讨论选出合理的方案进行实验，揭示化学现象的本质，归纳出质量守恒定律。（4）获取结论：所有化学反应它的反应物的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。所以五氧化二硫的质量等于反应物磷和氧气质量之和。
在开展科学探究教学活动中，应做到学生为主体，学生是学习的主人，真正参与。（1）面向全体学生，并关照个别差异，在小组合作开展探究活动时，防止一部分优秀生控制和把持着局面。（2）探究学习的重点不在探究的操作方法的操作技能上，应放在通过探究满足学生的求知欲，获得对身边世界的理解，培养科学思维能力、解决问题的能力、合作与交流能力等。（3）探究不仅要动手，而且要强调动脑，实验教学要强调“两手抓”的教改思路，一手抓动手的体验，一手抓科学思维理性认识训练，从数量和质量上保证实验的开展。（4）在探究中教师首先要充分地倾听学生，其次要强调学生之间的相互倾听。
三、让学生感受化学就在身边，与生产和生活联系紧密，用所学知识去解决一些实际问题。
如在讲授仪器的基本操作时，利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、饮料吸管，以及食盐、冰糖和水，等等，进行固体药品取用、液体倾倒和排水集气等操作练习。又如讲授水是宝贵的自然资源――节约用水和水的净化时，让学生进行调查身边水的浪费情况，从而得出节约用水的方法和学生自己自制净水器。又如在探究铁制品锈蚀的条件时，去解决一些实际问题，如何防止家中的刀、剪等铁制品和铁制农具生锈。
四、努力创设生动活泼的学习情境，发挥情感在教学中的积极作用。
在生动的学习情境中，通过科学探究，使学生亲身经历、体验、感知和理解科学和意义，并发展能力。在课堂教学中，教师应充分利用章头图、图表、演示实验、课堂讨论、化学问题、小故事、新闻报道、化学―技术―社会等，为学生创设自主、合作、探究等多样化的学习方式，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，激发学生的主动性和创新意识。
五、运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。
媒体技术和网络技术强大的信息传播功能，为化学教学提供了极为有利的条件，展现出新的前景。但我们应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。用计算机模拟一些复杂的化学实验，有利于学生理解知识，但不能代替化学实验。更不能利用计算机增加课堂内容，减少学生的思维活动，强化机械训练。
总之，随着新教材的实施，教师要不断调整自己的角色，改变传统的教学方式，以科学探究为主线，开展多形式的教学活动，把握好教学深广度，加强实验教学，加强教师之间的交流与合作，加强师生之间的交流与合作，让学生真正参与，成为学习的主人，更好地提高教学质量。
参考文献：
［1］九年级化学（上册）.人教版教材.
［2］人教版化学.课改培训资料.
［3］化学教学.32004，（7-8）.
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