谈如何指导学生学好高中数学
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许多优秀的学生从初中升入高中后,第一个跟头就栽在数学上。究其原因,一方面是因为初高中数学的差异:数学语言在抽象程度上突破,思维方法向理性层次跃迁,知识内容的整体数量剧增等;另一方面则是由不良的学习状态造成:思想松懈,学不得法,不重视基础等。教会学生怎样科学地进行学习,是我们教育工作者追求的重要目标。对学生进行学法指导,是数学教学方法改革的需要,是培养学生学习能力的需要,是更好地体现学生为主体的需要。
一、从不同的侧面去对学生进行指导
1、形成良好的非智力因素的指导。主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
2、学习方法体系的指导。指导学生形成拟定自学计划的能力;指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记,从而能带着问题听课;指导学生读书的方法;指导学生做笔记、写心得用图表的方法,使他们能够把自己的思想表达出来;指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
3、学习能力的指导。包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以自学、表达等能力的培养。
4、应考方法的指导。教育学生树立信心,克服怯场心理,端正考试观。要把题目先看一遍。然后按先易后难的次序作答;要审清题意,明确要求,不漏做、多做;要仔细检查修改。
二、具体学法指导的过程
数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体,对其中任何一个系统的忽视,都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此,应以系统整体的观点进行学法指导,以指导学生加强学生修养,激发学习动机,指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法,指导学生养成良好的学习习惯,提高学习能力。
1、形成良好的非智力因素的指导。非智力因素是学法指导得以进行的动力。积极的非智力因素,可以使学生学习的积极性长盛不衰。教师应把培养学生良好的非智力因素放在首位。可从以下两个方面人手:一是激发学习动机,即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性。首先,以数学的广泛应用,激发学生学好数学的热情。其次,以我国在数学领域的卓越成就,培养学生的爱国主义思想,激发学习动机。再次,挖掘数学中的美育因素,使学生受到美的熏陶。此外,教师还可以在教学过程中,根据教学的内容,选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构,形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习,充分调动学生学习的积极性和主动性。二是养成良好的学习习惯。第一,针对不同层次的学生提出不同的要求;第二,反复训练,持之以恒;第三,树立榜样,激发自觉性;第四,评价表扬,鼓励发展;第五,建立学习规章制度,严格管理;第六,创造良好学习环境,如搞好校风、学风、教风、班风建设。
2、数学学习方法内化的指导。一是正确认识习成绩的重要因素,并把这一思想贯穿于整个帮中。如结合教材内容,讲述一些运用科学学习力功的例子,召开数学学法研讨会、让学习成绩仂介绍经验,开辟专栏进行学习方法的讨论,等笔导学生掌握科学的数学学习方法。合理渗透。a挖掘教材内容中的学法因素,把学法指导渗透程。相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识,抓住最佳契机,厕龙点睛地点拨学习方法。及啦传授知识、训练技能时,教师要根据教学实际,学生把所学的知识加以总结,使其逐步系统完宅规律性的东西。迁移训练。总结所学内容,进f性反思,强化并进行迁移运用,在训练中掌握掣开设数学学法指导课。学法最好安排在起始年纫间一般是每周或每两周一课时,开设一学期或一列入数学教学计划。要结合正反例子讲,结合型具体知识和学法特点讲,结合学生的思想实际谚示范边训练。例如讲授名人和优秀学生学习的孽反面典型进行剖析;介绍如何读书、如何复习、等一般的学习方法;精讲数学解题的策略和思鲜等。当然,学法课有时也可以由学生自己来上,学生介绍经验,或请有关教师作专题报告,还百论式。指导学生掌握和形成具有自己个性特点幕习方法,学生在学习中存在的问题有较清晰的刮发现问题的症结,在教学工作过程中密切注意等调查与观察,最好对每个学生的学习情况建立1随时记载并采取相应措施予以针对性矫正,从丽进学法,逐步掌握科学的学习策略,提高学习效
3、数学学习能力形成的指导。数学学习能j力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自喾表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探多在这一过程中,教师要挖掘教材因素,注意瑚道,善于引导学生积极思维,使学生不断发现I假设,检验解决问题,从而形成勇于钻研、不硅惯,架设起学生由知识向能力、能力与知识相桥。对学生数学学习方法的指导,要力求做到车传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法名指导与学生探求结合,统一指导与个别指导结{横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学在新课程标准下,教师将由数学知识的传授者逐步转化为教学活动的组织者、教导者、参与者和研究者,而学习应成为数学学习的真正主人。为此,我们数学教师要充分发挥创造性,依据学生年龄特征和认知特点,设计适合各个学生的指导方法,使学生能喜欢数学、学好数学,只有这样才能符合新课程标准的要求,才能确保课改的成功。