初中语文阅读教学措施
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摘 要：初中阅读教学是语文教学的重要组成部分。分析了开展阅读教学的几大步骤，以期对各位同仁的教学有所裨益。
阅读的本质是让学生得到各种感官体验，从而对语文产生兴趣，让他们深深感受到语文的魅力。因此，在教授语文阅读课时，必须从读入手，充分调动学生的眼、耳、口、脑、心等多种器官，让他们通过读来体会作者的情感，并将这种情感内化，形成自己的语感、人文素养，直至将其变为自己人格的一部分。在具体的教学实践中，笔者是通过以下步骤来达到这个目标的。
一、教授学生朗读技巧
初中学生在朗读时，往往不能完全领会课文中蕴含的感情，因此在读的技巧上还需要给予指导，从而让他们更加深入地体会到作者的感情。基本上，读的技巧要识别重音，掌握好停顿、语速和语调。对于重音，一般来说是需要音量加重的部分，但是并不限于加重语音，而是可以通过停顿等方式来体现，而且还可以通过语法的处理来实现，因此学生在朗读时，教师要先让他们阅读文本，体会作者的感情和叙述重点，这样才能体会到重音所在，也就才能在以后的读中找到重音。停顿，一般是朗读中的间歇，除了正常的生理间歇外，要让学生理会到如何通过合理的停顿来突出作者的感情，并从中体现出自己的感情，因为只有正确的停顿，才能体会文本的真正意义和作者感情，吸引听众的注意力。比如，在朗读庄重的作品时，就需要停顿多一些，停顿的时间也长一些，而活泼轻快的作品就要停顿短一些、停顿的时间也要缩短。
总的来说，在阅读作品时，教师要让学生掌握正确的朗读技巧，何时用重音、何地要停顿，都要根据具体的作品分析，让他们仔细揣摩后尽可能正确地有所领悟。
二、教师要亲自朗读、给予示范
技巧都是通过临摹掌握的，理论指导虽然必要，但是真正的掌握还是要通过实践。在实践的过程中，教师在讲解朗读技巧后，要给予学生示范，通过亲自朗读文本来让学生体会什么是正确的方法和技巧。只有教师通过朗读给学生传递出文本作者的感情和意境，给予学生人文感触和人性的洗礼，才能让学生体会到朗读之美、朗读之真，才能让学生真正爱上朗读、真正学会朗读。
因此，教师的示范非常重要。在朗读时，教师要用正确的语音语调，声情并茂地投入感情，使用停顿、重音等技巧，让学生体会文章蕴含的情感。通过朗读，尽可能使学生产生情感共鸣，让他们阅读兴趣大增，从而让他们越来越多地掌握技巧。另外，在学生朗读的过程中遇到问题时，教师要更加注重示范，注意使用教学技巧，以领读、跟读等方式让学生一点一滴地学会朗读，让他们找准方向和重点，从而让他们的感情投向更加准确、领悟能力更加精准，更能够体会到文本中的感情体验，从而取得良好的教学效果。
三、学生自读以加强体会
阅读教学的最终检验手段是看学生是否能够真正做到正确阅读，从文本中提取人文体验。因此，一是要让学生多多阅读，在教师范读、跟读等基础上，让学生在课内外反复朗读，让他们通过多次揣摩来体验文章中的感情，因为教师的感情始终不可能完全传递给学生，学生要通过自己的行为来获得个体化、个性化的感情体验，这就需要他们通过多次朗读才能发掘出来。二是教师不要急于求成，要给学生充分的时间来自读，让他们慢慢领悟中心内容和核心感情，深入体验课文的意义。要注意的是，教师要敏感及时地捕捉到学生遇到的问题和困难，适时给予简短指导。
四、朗读评价和反馈
上述每个阶段，教师都要给予一定的评价和反馈，无论是教师范读、学生自读的过程中或结束之后，教师也都可以寻找机会，对自己、学生的朗读效果进行评价。这种评价也可以是学生评价、双方互评等，只有有效的评价和反馈，才能教学相长，让师生、生生之间进一步挖掘文本的隐含意义，达到在诵读中获得体验的最终目的。
参考文献：
[1]李娜.《珍珠鸟》教学实录[J].语文教学通讯：B，2010（7/8）.
[2]李湘，袁志芬.体验式学习的理论与实践策略[J].现代中小学教育，2011（2）.
（作者单位 江苏省海门市开发区中学）