新课程给数学带来的新生命
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课程给数学带来的新生命范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
与其说新课程给教学带来新契机，不如说新课程给数学带来了新生命，在教学实践第一线的我通过四年来的实践教学，深深体会到北师大版的新教材符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特点，贴近学生现实生活，关注学生的学习兴趣和经验，反映教学知识的形成过程，努力为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，新教材的使用不但使学生获取基本知识和基本技能，而且发展学生数学能力，培养了学生创新意识和实践能力，建立了学习数学和应用数学的兴趣和信心，同时关注学生能力、情感、态度和价值观的发展，是促进学生全面发展的全新的小学教学实验教材。
1. 从学生已有生活经验出发，关注学生的体验和感悟 教学来源于生活，从儿童认知的发生发展规律来看，儿童知识的构建是心理与环境的“协同作用”所以新教材编排注重了与现实生活联系，以学生已有经验为基础让学生在熟悉的生活情境中理解教学经历和感受教学与日常生活的密切联系，体会教学来源于生活，又为生活服务。
如：在教学三年级第五单元分一分（一）时，我引导学生自主探究，让学生发挥自己的想像力和创造力，用自己喜欢的方法设计出一个表示一半的符号，然后小组交流，互相说一说你为什么这样设计，这时教室立刻热闹起来，有的画图、有和写汉字，还有的竟能说出可以用0.5表示，孩子们用不同方式表示出自己心中的“一半”，这时我又引发学生继续创造，从信封里拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，孩子们不但用各种方法表示出1/2，而且受一学生折出的1/4，点燃了其他学生的创新智慧，并且用不同的方法折出了1/6、1/8，孩子们互相说着各自不同的折法，这正是由于学生的生活经验背景不同、兴趣爱好各异、性格气质有别、思维方法和习惯不同，使感悟到的知识和方法往往具有多样性。让学生在做数学中体验、在体验过程中感悟、在运用知识解决实际问题中升华。
2. 关注学生发展，全面提高学生整体素质 学生的素质是多方面的，教师应正确运用适应小学生年龄特点的教育方法和教学手段，创造生动活泼和谐的教育氛围，激发学生的学习热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态，自觉的参与各种教育活动，从而在德、智、体、美诸方面得到全面主动充分和谐发展。
2.1 注重培养学生动手实践自主探索，合作交流意识
课标中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作刘学生学习数学的重要方式。实践证明小组合作交流能集思广益，有利用每个学生积极主动参与讨论发表自己见解，了解其他同学意见，学生的主体地位才得以体现，真正成为学习主人，同时培养学生倾听和协作精神。
2.2 培养学生应用教学的意识和能力
数学课程标准实验稿提出：初步学会运用教学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，实验教材符合小学生年龄特点，能够增强学生的用数学意识，培养了学生用数学解决问题的能力，体现新课程标准和要求，教师在使用本教材时可以根据本节课教学内容有意精心重组教材，多设计一些用数学的内容，如：教材中安排的《森林旅游》让学生找生活中小数，调查水电费等都是培养学生用数学的能力。
2.3 注重培养学生数学情感和良好的思想品质
新课程标准总体目标明确指出：教学目标要真实体现知识、能力、态度三个方面的整合，其中第四点要求学生通过数学学习，能够具有初步创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都有可能得到充分发展，因此，教师要充分信任、尊重学生、关心了解学生，公平对待学生，实施民主教学，正确使用批语与表扬设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题，利用直观和现代教学手段促使学生学习多种感官，共同参与，并采取灵活的教学方法来激发学生积极情感。
如在学习《平移旋转》时，师在欣赏与创设这一环节中，教师出示课件（各种色彩鲜艳，并且是学生熟悉图案，都有是通过平移和旋转得出的图形）生欣赏后师问：“这些图形美不美，是怎么画出来的？”生交流后动手用自己喜欢的学具创造图案并展示通过图案的设计与欣赏，提高学生审美情趣，对数学生产兴趣。
3. 注重培养学生创新思维的开放性 课标中明确指出，使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，学生思维有其独到性，不受任何局限，海阔天空，敢于想象，敢于从多方面、多角度思考，提出新问题，探索新知识或发现多种解答和多种结果，也就是打破常规，敢于别出心裁，这对激发学生求知欲，引发创造力，培养学生思想开放都有好处，新教材在实践活动课和一些习题设计中，极其注重这一点，教师在教学中也可设计下这样活动和问题，使学生学会学习，学会思考，学会创新。
3.1 设计开放学习，促进学生创新
为引导学生进行探索性学习，教师要努力创造条件，使学生最大限度地发挥潜能，激发学生学习和积极性和创造性，从而培养其创新精神，除在教学新知识时，还可引导学生用不同方法去探索外，还可设计一些开放性练习，促进学生在探索中创新，新教材编排也极其注重这一点。
3.2 一题多解培养发散性思维
很多小学数学知识都有具有一定灵活性，在教学中教师应充分发挥学生的想象力，让学生尝试用多种解法，以拓展学生思维，培养创新意识。如与生活实际密切相关开放题：三年级有24人，参加体操比赛，请你帮助他们设计一下怎样排队。请小组作画出相应的图，并列出算式，看哪组想的办法多。
3.3 趣题解答，诱发创造思维
教师在教学活动课中，根据学生的接受能力和生活实际，设计趣味性强的开放性的趣题，让不同层次的学生都有参加“创新”活动的机会，促进创新思维和创新意识和发展，如活动课中我设计这样两项活动。第一项给数画像，数学王国里有许多数字娃娃，他们非常有趣味（贴出数字娃娃）比如：我们可以给18画像，是“一人3本书，6人分多少本书？”、“比35少7的数是18……你能选择自己喜欢数学娃娃画像吗？”第二项活动是我会接游戏，在我会接游戏中，我先和学生对接，而后三人一组进行对接，学生积极动脑，争先恐后对接，并解决自己对接问题。
通过教学活动培养学生全方位多角度地思考问题，扩展学生思维，激发学生学习热情，调动学生学习积极性，同时培养学生组织语言、运用语言和表达语言能力。
总之，小学实验教材的使用是教育教学改革的客观规律，也是顺应时展的要求，也给教育界带来一次教学的新契机，也为我们打开一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却还有无数个“结”等待着我去解。充满着挑战与创新。我们要象“沙漠之舟”那样，在一望无垠的沙漠上勇往直前，朝着有水的地方不停地奔走，“把水变成草和树木的生长”，让数学课堂充满生命的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。