让信息技术整合在实处

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摘 要：从情感与教学的内扩及外延几方面阐述了如何将信息技术与英语教学相整合。

关键词：信息技术；情感；教学

所谓信息技术与学科课程整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的、以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的转变，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

信息技术与课堂的整合就是要使课堂产生独特的视觉、听觉效应，具有更富开放性的教学过程，使课堂中的任意环节都调节到最适当，使得整个流程更加层次分明，目的明晰。

对于英语学科来说，与信息技术的整合教学，意味着要将多媒体和网络转化为学生在主动学习与合作交流时的有效工具，让教师在教学活动中充分发挥组织、指导、协助和促进的作用，根据学生的生理、心理以及发展需求，利用形、声、色等大量的多样化信息，将课堂与生活联系，将语境真实化，充分激发学生学习的主动性、积极性、合作性和创造性，使学生形成良好的语言运用能力。

而在当前信息技术与课堂教学整合的运用中，我们也会发现一些问题的存在，如，仅仅把信息技术当作是一种增添花样的工具和手段，重在演示，没有把信息技术的运用与课堂教学有机结合起来，忽略了教学本身；也有为了用而用，没有结合教学内容的实际，来判断符不符合教学的内在需要；或只是简单地运用，即仅仅将黑板上的内容转移到课件上来，没有把信息技术作用的发挥整合为课堂教学环节的一部分。

“未来教育=人脑+电脑+网络”，这是科学家钱学森对教育的观点，也正印证了信息技术与课堂教学整合的必要性和关键性。运用现代信息技术，其魅力在于可以化远为近，化难为易，化抽象为具体，化静态为动态，突破时间和空间的限制，通过生活的再现、事物的演示、画面的呈现等各种手段同语言描述相结合，润物细无声地把学生带入与教学内容相关的特定情景，不仅使教学更为生动形象，而且使许多以常规方式、方法也难以呈现的教学内容可以比较容易地呈现出来，以其表现力强、信息量大的特点，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起语言情境的想象能力，促进思维向纵深发展。

可以说，信息技术的广泛运用，为教学形式、教学手段、教学方法、教学思想的改变以及教学效果的提高，提供了更多良好的条件和可能性，而要使这种“条件和可能”成为现实，如何恰当地把信息技术整合到教学中来，正是我们所要思考探究的方向。

要使学生在有限的课时中最大效率地达成优质的学习效果，我们需要做到“内扩”与“外延”。

一、情感的内扩

小学生天性活泼好动，以形象思维为主是他们的特点，一个动态而洋溢着乐趣的课堂，更能使他们乐于学习，乐于思考，乐于创新，乐于交流。对于语言的学习来说，传统的课堂教学限于时间、空间等条件，难以让学生身临其境，从而限制了学生对语言的识记，限制了听说潜能的开发。

而信息技术中多媒体教学走进课堂，使得老师能够方便地根据教材内容以及学生的心理特点，提供各种形象的材料，为学生创设了生动直观的教学情境，能给学生以生动、形象的感性认识，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，帮助学生理解掌握语言的使用，增强学生实际交流的能力，提高了课堂效率，节省了教学时间，增加了讨论和合作交流、互动的时间。

二、教学的内扩

一堂课有效成分的多少，关键在于教学中重难点的突破程度。多媒体教学的使用不等于全堂精美课件的展示，而是要适时适量地将知识点予以多样充分的体现。

适时多样，即要把握好运用多媒体的最佳时机，以不同的形式在最合适的时候插入教学环节中来，达到方式与效果的有机统一。如，教5B Unit 8 At The Weekends中句型How does...spend his/her weekends？时，有个巩固环节，要学生用答句操练。不急于出示画面，采用呈现部分片段，让学生有较大的余地来发挥想象，自由思考回答，既练习了新知，又巩固了旧知，最后可再全部出现，判断对错，使学生在饶有兴趣中加深了对句型的印象。

适量，即是立足课本，有的放矢地拓展。如，5B Unit 8 At The Weekends，在教weekends这一单词时，不是单一地教，而是要顺带把weekdays的意思告诉学生，让学生有个整体的概念。在最后的拓展训练中不局限于How does ... spend his/her weekends？而是用即将到来的May Day和与学生相关的Children’s Day来代替weekends，既超于课本学习了简单而实用的May Day和Children’s Day，又真实地体现了语言的多样运用。

三、情感的外延

对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机。课堂中激发的学生的主动性、积极性和潜意识的能量，能将这种正面的情感蔓延到生活中来，而教师也需要及时地给予学生情感的激励，促使学生投入热情的高涨与持续。

四、教学的外延

学习如果在下课铃声中戛然而止，那么仅仅靠课堂教学的支撑，英语的学习只能处于被动的状态。

放手让学生去寻找新知识、了解新知识、探索新知识、运用新知识，使学生的知识不再局限在课本以内，而是进一步开阔语言知识面，鼓励并支持学生寻找课堂之外的语言信息源，利用网络等载体，根据自己的兴趣与需要为自己创设自由广阔的学习环境，提升英语水平，真正做到英语无处不在。

现代信息技术的合理运用，为我们提供了最丰富的信息资源、最多样的教学形式，极大程度地优化了英语教学。恰当地引进与灵活地选用，适度适时地延伸，将会给英语教学带来极富感染力的灵动课堂。

（作者单位 江苏省常州市花园小学）