充分发挥学生的个性思维

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情景展示（这是一位年轻教师执教的情景）：

在教学《司马光》一课，当学到一个小朋友不小心掉进了大缸时，教师提出问题：在这危急的时候，小伙伴们是怎么做的？你能读读课文里的有关句子吗？学生很快找出了相应的段落，声情并茂地读了起来，甚至把动作也准确无误地表演出来，课堂气氛非常活跃。然后教师又问：“读了以后你觉得司马光的办法好吗？”全班学生几乎众口一词：“好！”教师刚想继续往下教，突然有一只小手举了起来：“老师，我觉得司马光的办法不好。”教师当即一愣，但随即亲切地问：“哦？为什么？”学生怪声怪气地说：“我觉得司马光用石头砸缸，而且是使劲砸的，缸被砸破了，但如果里面的小朋友也被石头砸到了头，那还不照样死吗？”教师想了一下，没有马上回答，而是问道：“你的想法与众不同，也有一定的道理，别的小朋友能说服他吗？并请你们想一想，在当时的情况下还有没有更好的办法呢？”教室里沉寂片刻后又马上讨论起来，学生们说了不少办法，可一出口就被其他学生驳回。于是教师总结说：“看来，在当时万分紧急的情况下，司马光的办法虽然有一定的危险性，但是最可行，所以几百年了，这个故事一直流传了下来，你们说是不是？”这次没人再提意见了。

这样的教学情景，留给我们的思索是那么深刻：小学生年龄小，但由于他们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，对同一个问题所做出的反应也各有千秋。每个孩子的精神世界都是一本独特的书，需要教师用智慧和理性去理解他们，如何充分发挥学生的个性思维，我认为应该在课堂中做到：

1.营造融洽氛围，保护学生的个性。在教学活动中要想让学生的个性得到充分发挥，教师就必须努力营造融洽、宽松的学习氛围。首先，教师要善于和学生交流，使学生敢于畅所欲言，发表自己的见解。对于学生的独特见解，教师应及时给予肯定，充分调动学生思维的积极性。在教学中，教师要充分尊重学生，注意保护学生的积极性和个性见解。其次，课堂教学不仅是知识传授的过程，也是情感交流的过程，教师不应该冷冰冰地说教，而应把微笑带入课堂，富有感情地启发学生，感染学生。教师要掌握孩子的心理，把握其共性和差异。

2.鼓励学生质疑，激发学生的个性。“学源于思，思源于疑”，质疑常常是创新的开始，是激发学生个性发展的重要途径。在教学过程中，教师要为学生质疑提供机会，促使学生广泛质疑。教师不要以任何问的形式来挤占学生的时间，要把提问的时间交给学生。实践证明，在学习过程中，教师只有留给学生思考质疑的时间，学生才有机会选择自己感受最深的内容来表达，促使学生的个性得到充分发展。

3.鼓励创造性思维，发展学生的个性。发展学生的个性，培养学生的创造性，就是要充分展示其个性才智。在教学过程中，教师应鼓励学生展示其独特的见解，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维。

综上所述，只要我们牢牢树立“一切为了每一位学生的发展”的观念，坚持从学生的实际出发，始终注意在语文教学中张扬学生的个性，那么就能保护、激发、发展学生的个性思维。

【作者单位：江西省广丰县山岩完小】