新课程背景下的教材使用浅析

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摘 要：教材是进行教学活动的工具材料，是教师传道授业的主要依据。在全面推行素质教育的今天，除对教材实施改革外，还须充分发掘其教育的内在潜力。

关键词：教材；理论；结合

书是传递知识的物质载体，在学习中，其自身的信息输出行为是被动的、单一的。然而，事实证明：同一教材在不同教师的使用下，产生的教育效果绝非一致。在全面推行素质教育的今天，除对教材实施改革外，还须注重教材的合理使用，充分发掘其教育的内在潜力。

一、使用教材，要体现以人发展为本的教育思想，既传授知识，又发展智力

《扪虱新话》中写到：“读书须知出入法。始当求其所以入，终当求其所以出，见得亲切，此是入书法。”否则，“不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下”。现代社会与科学发展赋予教育者的双重任务――传授知识、培养智力，正是其精神所指。“非学无以广才”，知识是发展智力的营养素材，通过使用教材传授知识，吸取其知识精华，领悟其认知真谛，化书本知识为自己的精神财富。但只授知识，“述而不作”的教育原则是难以满足现代教育的要求的，可见使用教材发展智力的重要性。智力是认识世界的能力，它既是知识掌握与深化的条件，又是知识应用与创新的综合反映。教师是智力资源的开发者，是美好心灵的塑造者，在传授知识的基础之上，要有计划安排，力求通过相对独立的训练，来促进学生的智力发展。

“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。”使用教材，要使传授知识和发展智力两项任务和谐统一，用高标准的要求来造就一代高素质人才。

二、使用教材，要体现“教”的能动作用，匠心独运，突出以下三个特点

1.继承学习与创造发挥齐头并进

使用教材，引导学生走入书中，继承其知识内容、思想方法、操作技能。关键要“学贵心悟”，“古来圣贤，未有不重思者，思只是穷理二字”，要求用自己的思维意识完成作者曾经完成的认识过程。

继承、珍惜先行者千辛万苦的知识之路，是为了固本拓新，接过前辈的开山镐――科学的思维方法，继续开辟从未有人走过的新路。在使用教材上，要积极组织实施创新教育，注重拓展具有创造功能的知识内容，用自己和他人的观点，走出书外，发掘其未到之处，求得叶圣陶先生所说的“教是为了达到不教”的目的。

2.材与多样方法并举

在教材与考纲一统天下之中，受教育对象存在许多差异，需要因材施教，采取灵活机动、形式多样的方法，对教材进行“修补”，增减内容，调整位置；对讲授方法进行改革创新，创造与学生差异相适应的教育条件，使其在学习教材之中各有所长。“五味不同物而能和，五音不同声而能调”，在差异中求和谐，在差异中求发展，促使材与多样方法在教学活动中的和谐一致。

3.理论知识与实际运用和谐统一

要拓宽与充实教材中联系实际、贴近生活、充满时代气息的应用知识，把理论与实际结合起来，让教育真正发挥为经济建设服务之作用。

三、使用教材，在教学方法上，要把科学性与艺术性相结合

教育本身就是一门科学，它不仅有自己的科学体系，而且还受心理、生理的客观规律的制约。在使用教材上，除按教育自身的内在规律组织施教外，还须遵循认识规律，在致教方法上进行艺术加工。应用“君子之教喻也，道而弗牵，牵而弗抑，开而弗达”的引导方法，来发挥教学能动性的作用，激发学生学习的自觉性和积极性。同时也须正确诱导学生的思想观念、情感、意志等心理因素。用良好的品质和正确的世界观为他们提供勇攀知识高峰的科学保障。

（作者单位 浙江省临海市新时代学校）