浅议家访的实效性

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背景：不知从什么时候开始，曾经司空见惯的家访成了一种难以企及的奢侈。有人说社会更加浮躁了，老师们的事情更多了，再加上有了电话、网络等新兴工具，“家访”成了举手投足间就能完成的事。通过电话、短信和电子邮件等现代化手段既节约时间，又能在第一时间与家长取得联系，但这种所谓的“电子家访”实际上是一种对学生家长的敷衍，也是一种对学生不负责任的行为。

真正的家访，还是要在学生家中完成。教师只有走进学生家里与家长、学生面对面地交流，才能更好地获得有关学生成长的情况，也只有在这种零距离接触中才能求得心与心的沟通。“作为班主任，只有到了学生家里，才能了解到学生不愿启齿的情况，你才可能真正走进学生心里。”这些就是班上一个孤儿给我的启示。

案例：开学时统计“两免一补”对象，我简单地宣布了一下，让符合条件的学生到我这里来登记。学生听了通知后，纷纷议论起来，我隐约听见有学生在说一个名字，但因为刚接班，对学生还不熟，所以还不清楚到底是谁，于是考虑到当场登记可能会伤害学生的自尊，我就特意说明课后到办公室登记。两天后除了大家都知道的一个聋哑学生之外，没有其他符合条件的学生来，于是我就把统计表交上去了。

过了一个星期，因为收费的问题，学校下发了告家长书，我让学生回去让家长签好名交给我。第二天，我在整理过程中发现有一个叫季某的同学没有签名。为了以后类似工作的顺利进行，我就请她来办公室问个清楚。这一问，却让我大为自责。原来她是个孤儿，母亲在她很小的时候就抛下她走了，不知去向，在和父亲相依为命七年后，父亲因为某种原因自杀身亡，疼爱她的奶奶也在她9岁的时候去世了，现在她只能跟着爷爷生活，爷爷今年已经80多岁了。平时就靠亲戚接济一点，这学期的饭钱不够，爷爷让她自己去借的。说着这些，她一点表情也没有。我的心里很不是滋味，没有想到班里居然还有这么不幸的孩子，在我以往的教学中还从来没有碰到条件这么艰难的学生。我很为自己的疏忽而自责，我不知道该如何表达自己对她的同情。于是我问她为什么不来登记，她完全符合两免一补对象啊！她低下头不做声，我感受到了自卑和自尊在她身上是表现得特别明显。经过这次谈话后，我对她特别关注。她对学习很努力，虽然基础很差，但她仍然坚持，上课只要是她能回答的，她肯定举手。于是，只要她举手，我肯定喊她，对了，给她一句肯定；错了，给她一句鼓励。可是，她给我的还是冷漠。课后，同学们在谈笑，她默默地坐在一边听着，做一个真诚的倾听者，偶尔也插上几句。但给我的感觉是她不快乐，很少看见她的笑容。我不知道我该怎样帮助她，我能做的就是给她多一点关爱和温暖。

中秋节的时候，我特意准备了一些水果送给她。等到放学后，我把她单独留了下来，我以为她能接受我的好意，却没有想到她拒绝了：“老师，我家里有，爷爷说不能要人家的东西。”不知道说什么好。面对她这么强烈的自尊，我有点手足无策。于是我尊重她的意见，结束了这次准备不足的接触。但我一直在寻找合适的机会，希望能打开她的心灵。

学校终于把“两免一补”对象的补助发了下来，我决定亲自送到她家里，希望能借此机会了解更多情况。我没有提前跟她说，只是在去之前打了电话给她隔壁的同学，让季某在路上等我。我骑车过去，远远就看见她在等我，看着她小小的身影，我很高兴，因为我想这至少说明她愿意接受我。“这是好的开始。”我鼓励自己。

到了她家，果真让人辛酸。两间矮矮的小房，在一排排楼房别不协调。这是一个贫寒的家庭啊！除了简单的必备生活用具，没有什么多余的东西了。对我的到来，她爷爷显得很激动，热情地招呼我。老人看上去很苍老，瘦骨嶙峋的，真不敢想象这祖孙俩这么多年是怎么生活的。听着老人家的诉说，慢慢地我了解了更多的情况，更多一些她成长中的细节。她能吃苦，生活自理能力强，从来不要别人施舍的东西……这时，她只是在旁边静静地听着，但我能感到有一种感动写在她的脸上。临走的时候老人家动情地说：“你看，老师对你多好啊。”这时我看见她眼里充满了感激。我猛然间感到师生之间的感情距离接近了很多。这一次我收获了很多。

回到学校以后，我一如既往地关心着她，她也开始愿意接受我对她的关心。课堂上，她变的更认真了；课后，她开始与同学交谈起来了；值日的时候，她仔细地打扫教室，尽自己所能给同学帮助。在开运动会的时候，她也积极地为同学们加油。涌动着的激流，冰开始融化了，春天会来到她的心里，笑容会绽放在她脸上的！

于是我抓住一些细微的机会让她感觉到老师对她的关心是真诚的，同学对她的帮助是善意的，并不是一种施舍。双休日时，尽量抽空去她家里看看，让她感受到生活的温暖。以后的家访使我对她有了更多的了解，她也更愿意向我诉说她的心事。比如叔叔伯伯们的势利，对爷爷身体的担忧，对自己学习的烦恼等。学期快要结束的时候，她爷爷生病了，我及时去看望她们并且带去了同学们的心意和关怀，她非常感动。看着老人越来越消瘦的面容和她瘦弱的身体，我不禁动容，告诉她有什么困难跟老师讲，我会尽自己的所能来帮助她。我真诚地希望她能克服困难，坚强独立起来。后来，在日记中她写道：“老师，你给我的已经很多很多了，我没有什么困难，我会坚强的……谢谢你！”读到这里，我感到这才是教育的最高境界，不是别的，而是心灵的健康成长，心与心的交流！

启示与收获：连续性的细水长流式的家访让我尝到了甜头。这种沟通的方式，为我创设了一个走进学生生活的通道，实现了与学生心灵零距离的接触。家访是对“以爱育爱”教育理念的很好诠释，只有走入学生的生活，走入学生的家庭，你才能真正走入他们的心灵，才能建立起和谐友好的师生关系。 教育是一门永恒的艺术。而家访却是这门永恒艺术当中的一朵“奇葩”。 即使现代通信再发达，电话及网络再普及，家访还是具有独特的不可替代的功能，因为教育是情感与思想的碰撞，需要面对面、心对心地密切相连，况且学生的许多校外表现及家庭背景是难以“一线牵”的，而教育对象的“第一手资料”则需要借助家访的直接渠道获得，家访是永远不会过时的。我们要努力地用真情和耐心去进行我们的家访，这样才会让我们的教育更加温馨，落到实处。