播种阅读 以获悦读

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语言是一种交流工具，而当下教育却更重视它的应试性。如何能让学生真正感悟理解运用英语呢？阅读就是重要的手段与途径，能让学生在无形中感知地道的语言，满足学生的情感体验，全面综合提高学生的英语能力，收获“悦读”。在这个目标的指导下，笔者成立“英语分级阅读银行”，以下简称为“Reading　Bank”。下面就“Reading　Bank”的活动背景、活动前准备、活动过程、活动效果及在活动中的困惑撰写一份活动报告。

一、活动背景

1.新课标的要求。《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）规定，小学阶段学生掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语，小学阶段的阅读量累计要达到10～12万字。如此大的课外阅读量，需要教师帮忙寻找适合阅读的课外材料，组织阅读，并评价以鼓励持续阅读，达到新课标的要求。

2.教师角色转化的要求。新课程环境下，教师角色需要转化，应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由经验型转向研究型。

二、活动前准备

1.家长动员。此次活动主要依靠课余时间开展，必须得到家长的帮助和督促。本着自愿原则，仅第一级别有37名家长支持这一项活动。

2.学生动员。学生是活动的主体。为了让学生明确活动的意义，积极参与，班主任对学生进行了动员。

只有学生、家长和教师三位一体，共同努力，才能使活动顺利展开。

三、活动实施

1.建立家校联系平台。为了方便教师与家长之间的沟通，在活动确定开展后，我充分利用网络通信的便捷，先后创设QQ群、飞信群、博客进行分级阅读指导。

2.活动前任务布置。让学生接触、感悟和积累大量活生生的语言实例，形成有效的语言输入。为此每周都布置一些读物，要求学生先行泛读，然后根据教师提供的生词表和配套录音进行精读。

3.活动操作。由于此次活动属于课余阅读，因此，我利用博客上传课外读物配套录音，供家长和学生下载跟读。同时，为减轻学生阅读负担，我提前将阅读书目中一些生词和难词进行提炼，自制生词表，辅助学生学习，鼓励学生自主提问。

4.活动评价。（1）每周评价。主要以正面鼓励为主，使学生在活动中不断体验进步与成功，建立自信，使活动更好地进行下去。（2）阅读存折。每位参与活动的学生都持有一张阅读银行的存折，作为储户的学生，以自己完成阅读活动的情况往自己的账户中存入奖励，最终以奖学金形式发放。（3）晋级制。学生完成相对级别的阅读读物时，会得到晋级证书。对学生和家长在阅读活动中的付出进行肯定，成为学生坚持阅读的又一精神动力。（4）网络展示。21世纪的科技发展，现代化的信息技术，为学生们提供了更为广阔的展示平台。将学生的优秀口语作品上传到博客，加强了学生和家长之间的交流与学习。

5.活动效果。（1）提高英语学习兴趣。参与Reading　Bank活动的学生人数已由最初的37人扩展至现在的55人。进行活动的同时，还鼓励学习有余力的同学提前进入章节阅读。现已有一半同学开始原版章节小说阅读，有的同学甚至已完成三四本类似《老鼠记者》难度级别的阅读。（2）拓展英语知识面。语言不仅仅是交流工具，更是人类文明、文化、思想的载体。阅读活动中的读物涵盖了童话故事、天文现象、地理知识等多方面主题。如，《The　Mitten》是简短的童话故事，《The　Stars》则介绍了星座知识等。（3）扩大英语词汇量。学生在进行Reading　Bank活动的时候，经常无意习得一些单词。有时学生在写作时会使用读物中的词汇及一些简单而地道的表达方式。像《Doctor　Jan》一文中，关于可怕就给出了四五种不同的表达方式。

6.活动中遇到的问题。（1）朗读的指导不到位。通过学生提交的口语作品，不难发现，在语音这方面，学生还是存在一定的问题。如，个别单词读错，元音发得不饱满，连续、爆破做得不到位。（2）出现两极分化现象。参加活动时，学生之间的英语能力就有一定差距。而经过一段时间的自主阅读，从目前的反馈、检测情况来看，差距仍在逐步拉大。如何在不增加学生学习负担的同时，保持每一个学生的阅读兴趣，使他们积极快乐地阅读下去，是教师亟须解决的问题。

（作者单位：江西南昌市育新学校）