歌曲在中学地理课程资源开发中的应用

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新课程倡导教师要结合学校实际和学生学习需求，充分利用学生自身经历和体验进行课程资源开发。《中学教师专业标准》也明确要求“合理利用教学资源和方法设计教学过程。营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣”。本文以生活中常见的元素――歌曲为例，探讨中学地理课程资源的开发。

一、歌曲在地理感性知识教学中的应用

地理感性知识是反映地理事物外部特征和联系的地理知识，由人们对地理事物的直接感知而获得，属于认识地理事物过程的初级阶段，是学习地理理性知识的基础。地理感性知识包括地理名称、地理分布、地理景观、地理演变和地理数据。地理景观知识是反映各种地理景色和外貌的感性知识。地理事物和现象总是不断地发生、发展和变化，地理演变是反映地理事物和现象动态的外部表现。地理数据是地理事物“量”的表现，其本身和它所指示的具体事物相联系，可以揭示地理事物的内涵和规律。这些地理感性知识若能通过学生直接去接触地理环境，会获得理想的效果。但很多学生在学习阶段，无论从自身还是学校角度都很难做到亲近这些地理事物。因此可通过其它感性材料或学生较容易接受的方式进行教学。很多歌曲名称或内容中就蕴含了地理感性知识，教学过程中教师可通过歌曲开发课程资源，如表1列出教材中的一些地理感性知识可通过相关歌曲加深学生理解。

二、歌曲在地理理性知识教学中的应用

地理理性知识是反映地理事物本质特征和内在联系的地理知识，是人们对地理感性知识经过思维过程整理、加工后形成的，包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因。地理概念是对地理事物本质属性的认识。地理规律揭示地理事物的联系，在认识地理事物结构、成因、分布中起重要作用。任何地理事物和地理现象的产生和地理规律及地理特征的形成，都不是偶然的，而是由于各种地理事物、现象之间存在着一定联系的结果，即地理成因。它属于地理基本理论知识，对学生理解、掌握、运用地理知识，树立环境观念、规范自己行为都有非常重要的作用。这些知识往往理论性很强，有些比较抽象难以理解，要在教学中让学生容易理解，就需对教材内容进行开发，找到使学生容易接受的教学方式或相关课程资源。歌曲中往往蕴含着地理理性知识，合理地挖掘与利用，能够增进学生对地理理性知识的理解和掌握（见表2）。

三、歌曲在地理情感培养中的应用

现行初、高中地理课程标准中课程总体目标，明确提出增强爱国主义情感，形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。歌曲以其独特丰富的表现力和强大的感染力，能很好地帮助教学达到此目标。

将歌曲引入地理课堂，可促进教学顺利达到预期效果，甚至事半功倍。但使用不当，则不仅达不到好的教学效果，反而会引起教学混乱，事与愿违。将歌曲作为课程资源进行开发时需要注意：应为教学重难点服务，切记喧宾夺主，哗众取宠；适时（具体哪一教学程序）适量（使用整首或片段）使用。重点使用的歌曲，一定要投影歌词，让学生看清、听清，充分发挥作用。与中学地理课程标准、教材配合，注意更新歌曲，与新一代学生更好共鸣（见表3）。