两个专帖,我“网研”的第一步

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2010年，我报了课题《关于小学词义教学的研究》。当我正在为搜集课题资料发愁时，市教研员任菊莲老师告诉我，她在“凤凰语文网”上申办了青铜峡市小语论坛专区，其中一项功能就是便捷搜集课题资料，倡导大家在论坛上建立个人专帖。在她的指导下，我熟悉了该平台的操作，建立了两个个人专帖:一个是“词义教学研究”，另一个是“二年级循环日记”。没有想到，就是这两个论坛专帖，引导我走向了网络教研的崭新世界。

“词义教学研究”课题专帖

刚开始做课题时，并没有想到研究的道路是那样漫长，仅仅是把课题组老师们所写的案例上去，也没有从理论上进行阐述。任老师时刻关注我们的课题，时常光临我的“小屋”，与我交流，鼓励我把课题做下去，告诉我们搜集课题资料要从图片、教学实录案例、教学小故事、教学反思等多方面入手。于是，我一边搜集案例，一边通过数码相机录下课题小组的经典教例，然后在论坛上。同时，还从论坛上寻找理论依据，让课题做得扎实有效。在论坛上，因为我了词义教学的帖子，也得到了许多专家的指导，使我们的课题在理论上有了提升。看到我们课题组陆续的资料，任老师和一些网友常留下激情饱满的鼓励语:

青春，你这种扎实的词义教学令人佩服！如果这样走下去，孩子们理解文本的能力、说话能力绝对是棒的！（灵而不艳）

你的小屋子黄金越来越多，内容五彩缤纷，所以，我决定奖励你个小钻石，把你的帖子设置为精华帖，希望你继续好好打理自己的屋子！（任静）

从飞扬青春的娓娓道来中，再次认识到词语教学的重要性、艺术性和深度，非常地感谢你。（外省的“如水儿”老师也在小屋留言鼓励我们）

这些鼓励语言，激发了我们做课题的信心和热情。做课题研究，有时就如同走夜路的人，很孤独，而论坛的这些热心朋友如同路边的路灯，时常照着我前进。一路走来，我们的课题几经起伏，如果没有任老师和各位网友的鼓励、支持，也许会半路夭折。

“循环日记”专帖

为了学生们能够顺利地步入三年级习作，我在自己的班里设置了“循环日记”，五人一组，每人一天，写孩子们看到听到想到的事。可是，如果日记只是我一个人阅读批改，真的可惜了，于是，我又在论坛上建立了“二年级循环日记”专帖。将学生作品全部上去，邀请全班同学和家长一起阅读。

在“二年级循环日记”专帖里，我不仅收录了学生文字性的东西，还有学生的图画、小诗、参加活动的照片，调动了学生的积极性，写作的兴趣浓了，便成为了一种乐事。

“循环日记”专帖使我自己也时时感动着，每当闲暇之际，打开帖子看到孩子们的日记，那样真实、感人，仿佛就看到了孩子们的张张笑脸，看到孩子们那金子般的心，这样的日记怎不让人感动？这里，不仅是师生交流的园地，同时也是我班与外界交流的窗口，各位网友给我的留言，既是对我的鼓励，也是对学生的表扬。

家长从网上看到自己的孩子写的日记，打电话说:“老师，看到我儿子写的文章，我高兴极了！孩子也很兴奋，说还要写出更好的文章来呢！谢谢你！”

任版主（任老师）看到我们的图文后留言:“‘六一’那天，是儿童的天堂，看到那么多孩子灿烂的笑脸、可爱的神态，好羡慕！多想自己再返回童年！孩子度过了自己美好的节日，然后再写下来，这就永远锁定了瞬间的美丽与快乐，这是“飞扬青春”的绝好做法！”

网友“我的家在山西”回复说:“从学生的日记中可以看出孩子的童真童趣，你的做法值得我学习。希望看到孩子更多的作品。”

网友“风儿飞”评论道:“你们的孩子真的很棒！对于一个二年级的孩子来说，能写出这样的日记已经很了不起了！孩子们其实都有自己的想法，有自己的见解，给他们属于自己的一片天，让他们自由飞翔！他们会飞得更高！”

我感到欣慰的是，这些专帖不仅给我带来了愉快和收获，也给我的同行们一点启迪。我的《关于小学词义教学的研究》课题，经南京凤凰母语教科所评审，确定为重点课题，这都得益于网络研究。每每看到这些，就想起了做课题的酸甜苦辣，感受到成功的喜悦。

（作者单位:宁夏青铜峡市大坝电厂小学）