爱难禁,情可疏

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近日，有部分中学对异性学生交往增加了限制，如厦门某中学公布了《关于如何界定男女生谈恋爱的征求意见稿》，出台了视作“学生谈恋爱”的标准：除上课之外的课间活动……在校园内只要男女学生在一起或出现男女学生手拉手以及超过手拉手的举动均视为谈恋爱。

歌德说：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？”正处于生理和心理蓬勃发展阶段的中学生，萌发对异性的好奇、欣赏和渴望，这是个体成长中的必然。学校和家长担忧中学生早恋是可以理解的，但为了杜绝早恋现象而制定类似的校规，其实违背了中学生的心理发展规律，如果操作不当会阻碍他们的健康成长。一方面，这样的规定压抑了中学生对异性了解和交往的渴望，这不但会对他们的爱情观产生负面影响，还会使他们丧失建立纯真友谊、互相了解的机会；另一方面，这样的规定容易使心理发展正处于半成熟、半幼稚状态的中学生产生不被尊重和认同的感受，促发叛逆情绪，使他们做出反抗的举动，如私下与异往、离家出走等。

既然禁爱不可取，那么教育工作者就应该加强对学生交往技巧、规则和原则的学习，寻求积极的应对策略。策略的选择，是对教师教育智慧的考验。在一个学校，有两位班主任。一个班主任对班上学生早恋行为采取严防死守的措施：凡是看见异性学生一起行走或者谈笑风生，他就会马上将学生请到办公室苦口婆心地教导；如果谈话无效，则将情形告知家长。结果，这个班毕业的时候，有十几个孩子都出现了早恋行为。另一个班主任则采取了积极疏导的方式，开展“嗨，男孩！女孩！”“做一个让异性喜欢的人”“尊重是最好的爱”“我能为你做什么？”等班会课以及“花季·雨季”“美丽青春”等心理剧，让中学生了解这一时期对异性同学的好感是心理发展的需要，同时，让中学生也意识到爱是责任，需要自己拥有足够的能力后才能去触及。到毕业的时候，这个班一个早恋的学生都没有。由此看来，对异性同学交往，只要处理得当，没必要风声鹤唳。

“爱难禁，情可疏！”对中学生早恋问题的预防和干预是必要的，但不遵循中学生心理发展规律的防治是盲目的。对中学生异性之间的爱慕、好奇及渴望的禁止就如同对流水，如果用石头、泥沙去填堵，那么流水积聚最终将漫过堤坝不受控制。培养学生健康的恋爱观、人生观是解决问题的最好办法，正如流水，如果有一条河道，那情感的水流自然流得顺畅。