高中语文课堂教学中主体参与的探索与实践
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摘 要：随着新课改的不断推进，高中语文课堂教学中的主体参与越来越受到重视。推动高中语文教学中的主体参与，让教师与学生真正地参与到课堂教学活动中，不仅可以增进师生关系，还可以极大地改善教学效果，完成新课改背景下语文教学的改革。
关键词：高中课堂；合作学习；自学能力
一、营造轻松的教学环境
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关心，依赖于一种和谐安定的课堂氛围。轻松的课堂氛围能让学生学习时没有压力，课堂教学活动应该在一种轻松的氛围中完成教学目标的实现。高中语文课堂的教学也是如此，例如，文言文的教学。文言文本身就很晦涩、难懂，学生在学习时难免会吃不消，这时可能就会紧张、不安，甚至可能会影响到对接下来的知识的学习。因此，在进行语文教学时，教学工作者就要努力营造轻松的教学环境，学生在轻松的环境中学习，学习效率会提高，学习效果也比紧张、压抑的学习环境好很多。轻松的氛围不至于对学生有太多的约束，从而使学生的身心等得到放松，在宽松的课堂氛围下，教师与学生是朋友的关系，教师应该主动培养这种气氛的同时，放下教师的架子，给学生平易近人的感觉，减少师生之间的隔阂。这样的话，才能提高学生学习语文的效率。
二、摒弃灌输观念，培养学生的自觉认知
高中语文的学习不再是单纯的背诵了，而是学生的知识从陌生到了解，进而从了解到掌握，再从掌握到融会贯通、灵活运用的过程。可以说高中语文的学习是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。但是传统的“填鸭式”教学模式却恰恰忽略了语文教学的重要性与过程性，许多高中教学工作者在教学实践中仅仅是简单的灌输，并不做过多的解释与讲解，而将大部分时间用在例题讲解、习题演练等环节上，搞题海战术。殊不知，理解才是做题的根本，只有真正掌握知识内涵，在学习中遇到相关题目时，才能“对症下药”。
高中语文教学，不仅在于教学工作者的“教”，还在于学生的“学”，所以要重视学生对基础知识的掌握。不仅要对课标要求的教学内容进行必要的讲解和梳理，还要给学生一定时间让学生去
“悟”，让学生真正明白课本的内涵，培养学生对语文教材的自觉认知能力和领悟能力，从而将对教材的理解运用到具体的问题当
中去。
三、培养学生的自学能力
自学能力是衡量中学生学习能力的重要标准，“填鸭式”的教学模式已不适应现在的教学，更不适用于数学概念的教学。随着新课改的不断深化，高中语文课堂的教学活动应该以学生为主体，引导学生积极参与课堂学习，变被动学习为主动参与。一节课是45分钟，教师一般都将课堂时间分为几个部分，即教师引入、学生理解、例题解析、习题演练等。以往，大多数教学工作者往往只注重例题解析和习题演练等学习环节，忽略了学生对教材知识的理解是否透彻。将大部分的时间用在例题解析上，固然可以加深学生的印象，从短期效果来看，由于学生大量的时间都在例题解析上，在本堂课接下来的习题演练中，效果肯定很好。但是，由于对教材并没有真正的吃透，过几天之后，大脑对教材基础知识的记忆就遗忘了许多，这个时候，再举一反三地做与概念相关的习题的话，恐怕就会力不从心了。因此，高中语文教学要注重学生对基础知识的理解，给予学生一定的时间“消化”概念，让学生去“悟”其中的真谛，培养学生的自主学习能力，为学生以后学习的顺利开展打好
基础。
四、开展合作学习
高中语文教学其实就是鼓励学生全员参与的课堂实践活动，我们熟知的山东杜郎口中学的“杜郎口模式”基本上是以合作学习的方式展开学习的。语文课堂教学活动的实质是教师与学生、学生与学生之间的交际。但是传统的“填鸭式”课堂教育模式更多的是注重教师与学生间的交流与互动，而忽视学生与学生之间的交流与互动。近年来，许多教育学家呼吁“把课堂交给学生”，就是要呼吁学校重视以学生为主体的意识。把课堂交给学生，让学生在课堂上共同参与、共同完成学习目标。在语文课堂实践中实现小组合作学习可使学生在共同学习、相互交流中更好地了解彼此，能彼此认识到对方的存在，这有助于增强高中生的主体意识，使学生在共同完成一个目标的过程中，展示自己的精神风貌，同时享受合作的乐趣。只有让学生在课堂活动中享受到合作学习的乐趣，才能充分调动学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，学生在合作学习中能够发现自己对于小组的价值，那么就产生了源源不断的学习动力。久而久之，形成一个良性循环，从而大大增强了学生学习的自主性和积极性。
参考文献：
[1]赵生录.高中生语文自学能力的培养[J].中国校外教育，2011（12）.
[2]王敏.浅谈新课改下高中语文新模式教学[J].现代阅读：教育版，2012（09）.
[3]白延丽.基于新课程的高中语文教学新理念[J].现代阅读：教育版，2012（07）.
（作者单位 江苏省泰州市实验中学）