大学舞蹈教育中学生音乐素养和情感的培养对策

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【摘 要】 舞蹈教育是素质教育的重要组成部分，在舞蹈教育中加强对学生音乐素养和情感的培养，是推进大学舞蹈教育改革和提高学生素质教育的关键所在。本文对大学舞蹈教育、音乐素养及情感教育内涵进行了简要地诠释，分析了目前大学舞蹈教育中学生音乐素养和情感教育培养存在的主要问题，并针对这些问题提出了一些具体的对策。

【关键词】 大学；舞蹈教育；音乐素养；情感教育

舞蹈教育，是人类最早的文化教育活动之一。作为学校教育的一个分支学科，舞蹈教育是学校教育和素质教育的一个重要组成部分，在培养学生综合能力和素质方面起着不可忽视的作用。因此，怎样使舞蹈教育在素质教育中真正地发挥作用，是每个从事大学舞蹈教育的教师值得思考的问题。而作为舞蹈教育中的两大组成因素即音乐素养和情感教育，是直接关系到大学舞蹈教育成功与否的关键所在。由此可见，如何提高和加强大学舞蹈教育中的音乐素养培养和情感教育这一问题摆在了舞蹈教育界的面前。本文以此为研究视角，对其进行尝试性研究，以为今后大学舞蹈教育改革奠定一定的理论基础。

1 大学舞蹈教育、音乐素养及情感教育内涵的诠释

首先，大学舞蹈教育是“以舞蹈为手段，以教育为目的”的教育，是通过各种教育手段而达到能舞和教育学生为目的的教育。舞蹈教育舞蹈实践和舞蹈欣赏两个部分。其中，舞蹈实践是指人直接参与，用肢体语言来表达情景、情绪、形态之美；而舞蹈欣赏是指人观赏舞蹈作品时的感受、体验和理解的精神活动的整个过程。由于我国舞蹈教育长期受到信息资源的匮乏，使得大学的舞蹈教育观念、办学模式等都比较盲目。随着大学教育改革大趋势的发展，现代的舞蹈教育已不是过去单纯舞蹈教学那么简单了，“舞蹈教育”的概念远远地超越了“教授表演”这个单一的领域。大学舞蹈教育必须以育人为目标，使学生的心灵在舞蹈艺术的世界里获得超越自然生活的美的体验。同时，舞蹈教育也是一种审美教育，主要包含了动作、技巧、韵味、表情、音乐等要素和意境。因此，舞蹈审美实际上是通过舞蹈反映的社会生活来认识社会，反映的是历史的、地域的、民族的文化。

其次，舞蹈教育中“音乐素养”是一种对于音乐的素质与修养。音乐素养包括唱歌、乐理论知识、音乐思想、视唱、听音、节奏、和声、音乐欣赏和音乐史等等多方面内容和知识。由于舞蹈本身与音乐密不可分的，使得舞蹈教学中的音乐素养培养显得尤为重要。音乐对舞蹈的表现力有着强化作用，离开音乐，舞蹈是难以充分表达感情的。在大学舞蹈教育中，加强学生音乐素养的培养，可以增强人的想象力、创造力和感知能力等，从而全面提高大学生的文化修养。

再次，舞蹈教育中的情感教育是体现教育效果的有力武器和手段。改革开放以来，大学生的世界观、人生观和价值观受到经济、政治、思想、文化等多方面因素的影响和冲击，使得大学生的人生观面临着前所未有的困境。“情感教育”是指把情意作为人发展的重要领域之一，使人的情感得以发展和升华，其最大作用在于教育者通过积极的情感，抑制受教育者的消极情感。同时，情感教育在舞蹈教育中可以使舞蹈教育的教育效果最大化，对健全和完善大学舞蹈教育培养机制都具有重要意义。舞蹈教育中情感教育的价值是学生的价值的重要表现，而情感教育也是学生的价值实现的途径之一，学生对情感教育价值的追求既体现了对他们的社会价值的追求，也体现了对他们的个体价值的追求。

2大学舞蹈教育中学生音乐素养和情感培养存在的主要问题

2.1舞蹈教育中对学生音乐素养培养的忽视

舞蹈教育中音乐素养的培养对大学舞蹈教育的重要促进作用。但是目前，大学舞蹈教育普遍存在对音乐素养培养不够重视的问题，这使得大学生的音乐素养低下。导致这种现象的主要原因有两方面，一方面是教师在舞蹈教学中重视舞蹈知识、技术和技能的传授，而忽视了对学生音乐能力的培养和关注；另一方面是学生在学习过程中对音乐素养的培养漫不经心，注意力不集中，学习的积极性不高等。从根源上讲，我国高考制度的实施和应试教育的存在，许多高中为了追求升学率，对音乐素养的培养在高中几乎已经销声匿迹。这样学生进入大学以后，对音乐素养培养极为漠视。与此同时，流行歌曲和音乐在大学中极为流行，这在一定程度上也使部分学生失去了对传统音乐的学习的积极性。

2.2 舞蹈教育中对学生情感教育的缺失

人类的情感是人对待外界事物的态度和客观现实所产生的体验。比如，音乐欣赏的过程就是人情感体验的过程，是欣赏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融的过程。情感教育对整个舞蹈教育有着极为重要的意义。大学情感教育是大学教育者了解学生的心理需求，激发学生的潜能，促进学生进行创造性的学习，使学生在学习的过程中感受学习的乐趣。目前，我国大学舞蹈教育中的情感教育并没有落到实处，是一个比较严重的问题。随着经济的发展，大学越来越受到外界因素的影响。许多老师把很大一部分精力被分散在了校外，造成师生交流变得越来越疏远。同时，各种不良文化渗入到学校，使得学生学习的心思和积极性受到严重的影响。再加上大学扩大了招生规模的辅政策和措施跟不上，造成学校升格或教学条件下降而导致教学质量的滑坡，等等。这些诸多方面，造成大学舞蹈教育中的情感教育越来越受到忽视。

2.3 舞蹈教育中音乐素养培养受各种噪音干扰严重

目前大学的音乐素养培养正受到内在和外在众多因素的干扰。首先，科技发展带来的噪音干扰。科学技术的发展在促进音乐传播和普及方面起到了很大的作用，但同时也给大学音乐素养的培养制造了许多“噪音”。流行音乐对传统音乐带来了巨大冲击。其次，舞蹈教育本身存在着一定的忽视。由于长期受保守的教育机制的影响，使得目前的舞蹈教育意识存在滞后的现象。大学舞蹈教育的高速发展与教育制度的落后是一对主要矛盾。再次，专业内部本身存在着一些问题。多数大学舞蹈教育没有体现出舞蹈教育的层次性和连续性。这直接影响了舞蹈教育的质量，也导致了一些学生对大学舞蹈教育的质疑。大学舞蹈的继续教育依然停留在提高基本技能方面，缺乏对专业多元化的学习，如美学、文学、音乐等课程的缺乏和忽视，从而造成舞蹈专业知识未能得以从舞蹈领域向其他艺术领域横向发展和丰富。

3 加强大学舞蹈教育中学生音乐素养和情感培养的主要对策

3.1 制定和建立合理地大学舞蹈教育中音乐素养和情感培养的培养目标

大学舞蹈教育中的音乐素养培养和情感教育根本的是如何建立合理的教学模式。首先，要确定培养目标。大学舞蹈教育音乐素养的培养和情感目标的实现，需要通过学校所设置的课程来实现。确定大学舞蹈教育音乐素养的培养和情感教育的目标将是大学舞蹈教育音乐课程建设的出发点和着力点，音乐素养培养和情感教育课程的内容、教学方法都将围绕着这个目标来展开。只有在明确人才培养目标的前提下，才能有的放矢，培养出社会需要的人才。因此，舞蹈教育汇总音乐素养培养和情感教育的根本目标是：发展学生音乐能力与社会交往能力。

3.2建立大学舞蹈教学中完善的教师培养机制

高素质的教师队伍是稳步提高教育教学质量的一个重要因素。大学除了引进高素质人才以外，应加强对本校教师的培养，这对提高校内教师的思想专业素质，具有重要的意义。学校应采取建立有效的管理和激励机制等灵活多样的方式。加强高效舞蹈专业的师资队伍建设，应从优化师资结构入手，利用市场竞争机制，调动教师个体的积极性，建立严格的教师任用制度。改进教师选培制度能让舞蹈教育更快适应加强音乐素养培养和情感教育的需要。大学舞蹈教师的选拔要改变过去讲资历讲年龄的做法，鼓励素养高，专业能力强的教师参与竞争，提高教师的薪资待遇，吸引全国各地有实力的人才加入到大学舞蹈教育中。

3.3 改进大学舞蹈教学方法

科学合理的教学方法将舞蹈教学中音乐素养培养和情感教育机制合理而有序地引入道课堂。首先，将情感教育积极地引入课堂教学中，从培养兴趣和学习热情入手，让学生能从中受到陶冶，学会用积极的心态去观察周围的事物，逐渐变得积极乐观，不断进步以提高学生的综合素质。其次，积极鼓励，注重学生的情感差异性发展。教学中应根据不同的个体情感特征制定出相应的情感教育措施，因材施教，避免了教育的盲目性。再次，发挥老师的榜样作用，教师的一举一动都对学生产生着这样那样的影响。因此，每一位教师都应该努力全面提高自己的素养，以自己内在的人格之美和外在的行为之美给学生以积极的影响。

除此之外，健全大学舞蹈教学中教师教学评估体系。学校要完善教师教学评估体系，通过评估促进舞蹈教育改革。

参考文献

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[2] 资华筠，刘青弋.舞蹈美育原理与教程[M].上海音乐出版社.2006，42

[3]谢霜.高职院校人学生音乐素养教育的若干思考[J].辽宁教育研究2008.6

作者简介：

曾珍，女，（1982-），本科，四川成都人，助教，研究方向：舞蹈教学与训练